高考语文总复习必备精品课件：语言应用简明、连贯、得体.pptVIP

解析：这是很有生活味的题目,题目给定的是一个师生对话的情境,要求补充的是学生的话语,内容的补充不难,关键的是要得体,要符合说话的情境和学生的身份,还要有礼貌等. 答案：(示例)①李老师,您好！我是宛风. ②老师,我和几个同学想去拜访您,您看行吗？ ③老师,您什么时候有时间,我们到哪儿见您呢？ ④好的,我们一定准时拜访您.老师再 见！ 方法感悟 1．分清对象 语言交际总是双向的,既有说或写的一方,也有听或读的一方.因此,说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么,而要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发,说恰当的话,即所谓“对什么人说什么话”. 同一个意思,对不同的人就应有不同的说法；同一个内容,对不同的对象,说话时的重点也应不同. 例如,“嫦娥”一号圆了中华民族的探月梦,记者采访公众对此事的感想.回答时,如果是中学生,就应联系自己的学习实际,侧重谈对未来的憧憬： “‘嫦娥’一号登月极大地激发了我们中学生学习的兴趣,我们要以此为动力,好好学习,将来做一名科学家,让我们的探月科技走在世界最前列.”如果是中学教师,就应突出自己职业的特殊性,侧重谈理想任务：“‘嫦娥’一号登月鼓舞了中华儿女的士气,这表明中国的科技在飞速发展,作为一名教育工作者, 我们要积极投身于国家的教育事业,为我国科技的发展再上一个新台阶而做出自己应有的贡献.” 2．注意场合 用语包括说话、写文章、书写标语等.俗话说“到什么山上唱什么歌”,说的就是要注意在不同的场合说不同的话.同样的话,在不同的时间、地点、环境氛围下,应有不同的说法.一般来说,在庄重场合,要求使用规范的书面语,话题集中,语气庄重, 而不能用拉家常的口吻和语气.在其他场合,则使用口语多一些,例如在公园里,说话就可随意、自然一些,话题分散一 点儿；在与人促膝谈心时,不宜用外交辞令,故弄玄虚,因为面对面说话,发话人和答话人都有一定的语境,许多话都可以十分简短甚至省略,不必追求完整；在娱乐场合,用语要有趣、生动, 有时还要幽默. 用语注意场合,还包括标语的位置和广告的时机.例如,有关计划生育、晚婚晚育的标语最好放在人们的生活区；而在北京八宝山火葬场入口处贴上“经济搞上去,人口降下来”的标语,让人看了就觉得不舒服. 3．把握语体 不同的语体,往往运用不同的语言材料,适应不同的语境和交际需要,具有不同的语言特点.比如文言词语典雅、简明、庄重,在比较庄重的书面语体中公文事务的语体经常使用；方言词语、俚词俗语等,简明、通俗、易懂,在口头语体或书面语体中文艺的语体经常使用. 又如书面语体中的科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等,而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等. 如果在口语性较强的文章里硬要使用一些书面语就会影响语言表达的准确性.例如,电影《林则徐》中写林则徐召见外商, 申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令,其中说到如有违令者,“船货交公,人即正法”.有外商问：“什么叫‘正法’？”中国官员答：“正法就是杀头.”这一段,林则徐说的是法令,所以用的是庄严典雅的“正法”,官员是口头对话,所以用了浅显易懂的“杀头”,两种说法和各自的语体都很协调. 4．考虑目的 交际目的不同,即使说同样的内容,说话的角度、重点等也应有所不同.譬如老师劝学生读书,如果对方不想读书,老师就要帮其分析原因,说明读书的重要；如果对方很用功,但效果不好,老师则应在学习方法上作指导；如果对方文理关系处理不当, 老师就应该着重谈全面打好基础,为将来的发展做好准备.如果老师不根据学生的实际确定谈话的重点,只泛泛地说一通,效果会理想吗？ 5．学会面陈和转述 当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式,要恰当运用.面陈,要根据双方的关系,把陈述的内容讲清就行,这种表达方式简单一些.请人转述,涉及第三人,不仅叙述角度变了,时间、地点、称代等因素也变了.这种表达方式复杂一些,必须考虑变化了的各因素,综合运用以上各种方法恰当表述. 6．谦敬要恰当 好多汉语词汇都具有一定的倾向性,如果把握不好,就会闹出笑话.尊称的词语只能用于称对方,而谦称的词语只能用于称己方.有人把谦敬词语用一句话归纳为“家大舍小令外人”.即对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”,例如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、 家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”,例如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人,则冠以“令”表示敬重,例如令堂、令尊、令郎、令爱等. (2011·高考湖南卷)下面是某校校庆前夕,四位校友发给联络办老师的短信,其中语言表达得体的一项是(3分)(　　) A．获悉母校华诞,甚喜,届时定拨冗出席庆典,特此通知. 阅卷现场?名师批阅 B．因事务繁忙,恐难以按时光临母校参与庆典,深表歉意. C．虽身体欠安,但一定准时前往母校列席庆典,谨此奉告. D．因航班