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让情趣在小学语文课堂中荡漾 单位：赣榆县沙河镇中心小学 邮编：222141 姓名：汪站波 内容摘要： 所谓情趣教学就是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。世界上的一切成功总是同情趣相联系的，离开了快乐，就很难成功。小学语文进行“情趣教学”，寓教于乐，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让课堂充满活力，引导学生在“玩”中学，“趣”中练。这样，对教学是不无裨益的。 关键词：导入 情趣 教材 教学 正 文： 俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。”因此，教师在教学中必须注重对学生学习情趣的培养。……好的导入能像磁铁一样吸引学生认真求知，在课始就掀起一个小高潮。我在上 “神七问天”一课时，一开始便创设了一个遨游太空的情境。上课伊始，我故作神秘地问：“小朋友们，你们想坐神舟七号到太空玩玩吗？”得到积极的响应后，我模仿空中乘务员的语气说：“那么，让我们乘上神舟七号，上太空去玩吧！请小乘客们系好自己的安全带。咱们出发了！”下面的活动，就以太空游为内容展开。到后来，我更是带上头饰，扮演嫦娥姐姐，让学生带我到祖国家乡去看看，学生纷纷被新颖的形式、有趣的氛围所吸引。有一个孩子甚至拿出猪八戒的头饰，想邀请我乘神舟七号同游太空呢？整个课堂童趣盎然，富有情趣的气氛使儿童入境始觉亲，入境方使儿童真情动，记忆深。 二、教材处理——情趣浓浓 《江南》是一首古诗，由于时代跨度较大，对一年级的学生来说，在理解上有一定的难度。在教学“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南”一句时，我先让学生读读这句话，然后联系孩子的生活实际，启发其思维：你们平时在一起都说些什么呀？孩子们七嘴八舌地嚷开了：跳皮筋，踢毽子，丢沙包，捉迷藏……趁着他们情趣最高涨的时候，我拿出用花盆、卡纸做好的莲叶和小鱼的头饰，说：“小鱼也和你们一样，在水里和莲叶玩着捉迷藏呢！谁来当小鱼和莲叶玩捉迷藏呢？”由于有了生活的经验，孩子们的表演特别逼真，还玩得不亦乐乎呢？ 在上《小露珠》一课时，教师以“小动物对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽，可爱”为主线设计重点部分的教学。爱表现是孩子们的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，孩子主动参与的积极性得到最大限度的发挥，说出了许多童趣横生的话，表现出了极大的热情。特别是后来进行角色转换时：假如你就是向日葵，白杨树，你就是喇叭花，你就是……，你会怎么对小露珠说呢？孩子们有的说：“小露珠，我会想你的！”有的说：“小露珠，让我的眼泪和你做伴吧！”……多么稚嫩的语言，多么可贵的童心！学生的这些话语，不正反映出学生感悟到大自然的和谐、融洽和美丽吗？开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美，欣赏美的能力，也唤起了学生主动学习的情感，调动了学生参与的积极性，让课堂充满了情趣。 良好的课堂气氛，基本标准就是和教学内容相协调，和儿童的情感认识相一致。教学中学生动情，教师要先进入课文，进行富有情感的教学。要让课堂充满情趣，首先教师自己也应是情趣的培育者，呵护者，教师不是机器人，不是演员却胜似演员。忽视儿童的情感需要，冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因，必然导致语言训练和情感熏陶的双重失败。要创设良好的课堂气氛，教师要进入角色，以准确的情感，采用各种手段激情入境。 还是先看一个案例：《小稻秧脱险记》的一个教学片段。 师：读到这里，我想“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”几个词大家肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思？ （教师叫了几位举手的学生到前面来） 师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草，杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？ （学生们从里面把教师围住，笑声……） 师：“你们要干什么？” 生：（声音低）“快把营养交出来！” 师：“你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰叉起来。” 师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？”（学生不知所措） 师：（问全体学生）他们应干什么？ 生：他们应上前抱营养。 师：对，要抢。营养在地里，快！ （“杂草们”一拥而上，抢起了营养。“稻秧”没精打采地垂下了头，其他学生哈哈大笑） 师：杂草历不厉害？凶不凶？（生：厉害，凶）这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮）讲理不讲理？（生：不讲理）。这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（生：不让）这就叫“不由分说”，各位“杂草”请回去。笑声） （老师拿下小黑板，学生读上面的词语“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”） 丰富的想象，绝妙的构思，精彩的表达、既洋溢激情又充满童趣。课堂上掌声、笑声不断。 三、教学收尾——情趣