溶液的形成__教学设计.docVIP

溶液的形成 【教材分析】 教材所编位置和作用： 溶液是九年级第九单元所学习的内容，在继空气等的又一类混合物，在日常生活中和学习生活中，对溶液已经有一些了解。教材最后两个单元的学习中又将大量涉及到溶液和溶液中的有关反应。因此，本节课具有承上启下的作用 【学情分析】 1﹑从学习能力分析，学生已经具备系统知识学习的能力，具备一定提出问题，分析问题，解决问题的能力。 2﹑从学生心理分析，本课学习的知识十分贴切于生活，学生的情绪和心理处于一种兴奋状态，会产生一种自然的探究欲望，有助于培养学生学习化学的乐趣。 【设计思想】 本课首先通过混合物这一概念引课，再通过探究实验得出溶液的概念和溶液的组成。最后通过学以致用学习乳化现象，在“大胆推测→设计实验→实验验证→得出结论→解决实际问题”过程中，学习知识、体验科学研究过程。 【教学重点】 建立溶液的概念，并认识溶液，溶质，溶剂三者之间的关系 【教学难点】 1、乳化和溶解的区别 2、如何引导学生理解溶解的吸热和放热过程 【教学过程与方法】 1、实验—观察—分析—结论 2、实验探究法、归纳总结法、讲述法 课题 溶液的形成 课型 新授 课时 1课时 教材目次 新课程标准九年级下册 第九单元 第1课时 教学目标 知识与技能： 1、了解溶液的形成，知道溶液、溶质﹑溶剂的概念 2、了解一些常见的乳化现象 3、探究几种物质在水中溶解时温度的变化 过程与方法： 1、通过对比探究实验的方法，让学生学会用实验现象总结理论知识，用理论知识指导实验现象和生活； 2、让学生学习科学的实验探究方法和掌握学会分析、归纳、总结的能力 情感态度与价值观： 1、了解溶液在生产、生活中的应用，用所学知识解决生活中一些常见的问题 2、通过实验等多种方法让学生了解学习化学的乐趣和体验科学探究的过程；培养学生的交流合作能力，让学生体会到化学来源于生活，且走进生活，走向社会这一宗旨 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【复习】 我们知道物质分为：混合物和纯净物，混合物和纯净物的概念？ 回忆混合物和纯净物的概念 复习旧知识，为新课作铺设作用 【导入新课】 夏天已经到了，很多同学喜欢去河边玩耍，那清澈见底的河水、湖水是纯净物吗？我们有的同学喜欢喝饮料如雪碧、可乐，那这些饮料是纯净物吗？ 像河水、饮料这些物质，我们把它叫做溶液。 【讲述】 什么叫做溶液了？溶液有哪些性质？我们一起来看几个实验 【探究实验1】 取4支试管编号为1、2、3、4，分别在试管中加入等量的水蔗糖、蔗糖和实验、泥土、硫酸铜，观察实验现象 完成表格： 现象 结论 水+蔗糖 水+蔗糖 、食盐 水+泥土 水+硫酸铜 听讲、思考、回答老师提出问题 观察实验现象、做好记录、填写表格、分析实验现象、得出结论 通过生活中的常见的实例引入新课，激发学生学习兴趣 培养学生小组合作意识和分析归纳能力 【讲述】 以上我们得到了几种液体，其中1、2、4支试管的液体我们把它叫做溶液，请同学们讨论，试着归纳溶液的定义和特征。 【讲述】 由以上实验得出，溶液是由一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物 【板书】 一、溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一，稳定的混合物 听讲，和同学讨论，归纳出溶液的定义 培养学生合作、归纳能力 【讲述】 溶液有哪些特征呢？我们身边常见的溶液有哪些？ 【板书】 二、溶液的特征：均一性、稳定性 【讲述】 在定义中的一种或几种物质，也就是被溶解的物质，我们把它称作溶质，而另一种物质即溶解物质的物质，我们把它称作溶剂。在以上几种溶液中，溶质和溶剂分别是？ 【板书】 三、溶质：被溶解的物质 溶剂：溶解物质的物质 【小结】 通过我们对溶液的认识和了解，我们知道，溶质可以是固体、气体、和液体；溶剂可以是水，也可以是其他物质，水只是最常见的溶剂 思考、回答出身边常见的溶液 听讲、思考、回答出溶剂和溶液 培养学生观察能力、让化学更贴切于生活、增强学生学习的乐趣 培养学生的思考、分析能力 【探究实验2】 学生实验 在A、B装一定量的水，C、D试管中装相等量的汽油。再在A、C试管中加相等的碘粒，B、D试管中加相等量的高锰酸钾，观察实验现象。 小组分工合作，完成实验，观察实验现象，做好相应记录，得出结论 培养学生的动手能力、操作能力、观察能力 【提问】 通过以上实验，同学们观察到了什么现象？能得到什么结论呢？ 【讲述】 通过实验，我们得到物质的溶解与溶质和溶剂自身的本身的性质有关 思考、回答 培养学生总结、表达能力 【讲述】 我们知道化学来源与生活、且服务于生活。现在我们一起来帮一帮这位化工叔叔，他的衣服不小心被化学物质污染了，其中污染物主要成分是：硫酸铜，碘，植物油。