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初中舞蹈教学方法与技巧探析_艺术教育论文 当下全国上下都在探讨素质教育。什么是素质教育，简单来说就是德智体美劳全面发展。作为一名初中音乐教师，笔者当然更多地注重学生美育的培养。美育通俗来说就是培养学生欣赏、表现和创造美的能力，在保证学习的同时增长艺术领域相关知识。美育不仅有助于提高学生艺术文化修养，而且对于提高学生思想品质、学习成绩、身体健康和劳动技能等素质都有一定的促进作用。与一般教师对学生艺术教育的观念停留在音乐教学不同，笔者因为专业的原因更偏向学生舞蹈教学。 舞蹈自古以来就有，它源自原始人类狩猎活动，当时的人们在面对猎物时通过夸张的肢体表现、丰富的面部表情以及形象的身体姿态，向猎物展示威慑力，以达到狩猎的目的。舞蹈历经狩猎、祭祀、庆典、娱乐等-系列用途演变，逐渐演变为当下普通大众喜闻乐见并积极参与的一种艺术形式。它表达着舞者们对生活的思考、对命运的探索以及自我情感的宣泄。因此舞蹈教育可以作为一种人文教育来看待，它对中学生建立快乐的情绪体验和形成美好的情感有独特的作用。学生无论是在欣赏优美的舞蹈还是自己投入舞蹈中去，他们能在或悠扬，或激昂，或欣悦，或悲伤的旋律中找到自己的共鸣点，并将共鸣的情绪通过或舒缓，或激烈，或动，或静的动作表现出来，无论是消极暗淡的还是积极乐观的情绪都能通过肢体的舞动宣泄出来，这就是舞蹈的魅力。毫无疑问，舞蹈教学对于学生，特别是青春期的学生来说，是将他们躁动或行将出轨的青春引入正道的“缰绳”。 那么，如何做好舞蹈教育呢? 按照舞蹈教学的过程，笔者认为首先要注意教学语言的表达，而教学语言有三方面需要注意： 一是表达清楚准确。英国作家塞?约翰逊曾经说过“语言是思想的外衣”。我们要将舞蹈的内涵思想传导给学生,首先要在语言的精确表达上下功夫，如果教师说出来的话言不达意，学生无法理解，舞蹈学习又从何谈起。例如在练习动作时，教师下达一个口令“抬腿”，这里就有问题，因为语言不够清楚明白，学生就会误解，有的人抬左腿，有的人抬右腿，造成局面的混乱。由此可见不够准确的教学语言会导致学生产生错觉，影响教学效果，甚至有可能导致学生身体损伤。 二是简单精练。一般舞蹈涉及的肢体动作、面部表情比较多，学生需要高度集中精神，全神贯注聆听教师讲解和示范动作要领，而一般人无法保持高度集中的状态过久，因此这要求教师的教学语言在保证讲解到位的同时又要尽量语言表达短而精。特别忌讳啰唆拖沓，一个动作重复又重复地用不同的词句形容甚至错误的形容，这样的表达会极大地挫伤学生学习的兴趣，对课程产生厌恶情绪。 三是生动形象。舞蹈在最终展现时是优美的、激情的，然而在学习过程中却是比较枯燥无味。学生需要一遍又-遍地重复动作,聆听教师讲解，因此生动的语言对于舞蹈教学来说就显得极为重要。因为生动的语言能吸引学生倾听，振奋学生情绪，从而减轻学生枯燥无味地感受。同时生动的语言往往形象，能将动作意图直观地表达出来，更容易被接受吸收。比如学习“原地旋转”这类舞蹈动作要领是“单脚固定，身体依靠腰部力量转动带动另一只脚的旋转”，教师就这么向学生讲解动作，显得比较生硬干巴巴的，学生作为初学者比较难以想象。如果引导学生想象自己的身体是一把圆规，上半身是圆规的笔头，腰胯部是圆规的转轴，两条腿是圆规的支腿，做动作就如同圆规画图一样，定好?条腿，另一条腿随着拧动笔头(上半身)带动转轴(腰胯部)自然地旋转，就能画出完美的圆了。教师这么一讲解，通过学生日常使用的学习工具，能够一下让学生找到了动作的要领，学习也显得比较生动活泼。 其次，舞蹈教师的动作示范在教学中同样占有電要地位。作为初学者，学生光凭语言是无法准确地领会舞蹈动作意图。教师必须将舞蹈的动作亲自全面地示范给学生，学生先通过模仿，反复练习，从而最终将全部动作连贯流畅地表现出来，这就是完整的舞蹈教学。在动作示范教学过程中，教师必须将正确的动作展现给学生，位置、姿势、面部表情等等都需要讲解示范清楚，碰到有难点的动作时，还应要将动作分解，有必要时连手指的指向、位置等细小之处都一一示范。示范时特别需要讲解肌肉的正确运用，只有正确地运用肌肉，才能将动作做到位，动作才显得舒展，而不正确的运用会显得动作拘束，还可能导致肌肉受伤。而且还要提醒学生动作练习不要急于一步到位，动作练习要循序渐进。 当然要做到动作示范教学顺利，教师在进行一堂舞蹈教学课时应该课前做好功课，理清教学思路，全面地梳理舞蹈动作要领，特别是对于舞蹈动作练习中学生可能出现的问题要有预见性。针对学生可能出现问题的动作应想好如何进行纠正，通过纠正部分学生的错误动作，并向其他学生作为范例，从而使得学生对错误动作印象深刻，当然在展示反面范例时要注意方式方法，批评也要注意语气，避免打击及挫伤学生学习积极性。同时还可以通过挑选部分动作表达到位的学生与教师一起向学生