英语中教学策略的培养.docVIP

在英语教学中渗透学习策略的培养????长期以来，在英语教学中，教师比较注重知识的传授，而忽视对学生学习策略的培养。国内外有关外语学习策略的研究表明，成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用的策略多，而且使用的频率更高。一些不太成功的学习者往往使用的是一些消极的策略，如死记硬背等。所以教师在传授知识的同时，应加强对学生学习策略的培养，这有助于减少他们学习的困难，提高学习效率。本文旨在如何对学生进行学习策略的培养做一些探讨。????　　一、学习策略的含义????所谓学习策略就是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤。它既是指学习者的心理过程，也指其具体行为。它包括认知策略和元认知策略。认知策略是指直接促进语言学习的具体行为；元认知策略主要用来监控和管理语言学习的过程，是对认知过程本身的再认识。????学习策略和学习方法是有区别的。学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。学习策略也可以是对学习方法的认识和理解。比如有的学习者认为“精读有助于提高阅读能力”，这里的“精读”本身是一种学习方法，而这句话的陈述则是这个学习者对“精读”这种方法的评价和认识。这种评价和认识直接影响他是否经常使用“精读”这种方法。????　　二、理论依据20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行了大量研究。一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟缓学生的学习，减少他们学习的困难。????《英语课程标准》在课程内容与目标中明确提出：学习策略是形成学生初步运用英语能力的一个重要方面；并进一步指出学习策略是可以培养的。在英语教学中渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想，也体现了以人为本的素质教育的精神。????素质教育认为：学习是学生的自觉行为，要引导学生根据自身情况运用最佳方法去领悟和运用语言，进而达到交际的目的。对学生学习策略的培养，不仅是学生在校学习的需要，也是学生步入社会后继续发展的需要。联合国国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔在《论未来的教育》一书中提出“终身学习”的新概念，即：人的学习不能只局限于人生的某一个时期，而应该终身接受教育。????　　三、在英语教学中渗透学习策略的培养????（一）明确目标，制定计划????明确的目标是学习的重要动力，无目标的学习则是学习失败的原因之一。中学生把通过中考和高考作为学习目标，即在相当大的程度上，具有较强的应试能力就是他们的学习目标，而具有英语的综合语言运用能力则在学生的实际目标中几乎被排除。因此，对于许多学生来说，首先要端正学习目的，要充分认识自己学习英语的潜力，采用相应的目标性和计划性策略，从而提高英语学习的效率。在教学中，教师要和学生共同制订计划，并对学生进行科学合理的指导。例如词汇教学，我和学生共同制订高中三年所须掌握的词汇，也就是要达到《课程标准》提出的3000个单词要求。我立足两套教材：一是人教版的SEFC，另外就是我校根据学生兴趣和特点开发的校本教程，主要都是从网络和一些著名出版社出版的系列阅读丛书中，选取的贴近学生生活的材料，这样就相应增加了学生精读、泛读的词汇量。在学生阅读时，可先选取部分可能影响理解的单词让学生做词汇练习，其余的让学生尽可能在上下文中猜测，也可以在学生看懂文章后告诉他们，或让他们回家查字典。平时通过默写或百字竞赛等活动来加深学生对生词的记忆。针对不同能力的学生，可具体指导他们在何时用何种方法去记忆，如从单词的音、义、对比等方面着手。在词汇量上一般一周控制在15～20个生词，一年40周便可达到600～800个左右。三年可新增2000个左右。这样就把总的目标和计划分解为阶段目标和计划，学生学习化繁为简，成功可期。“这一策略是基于学习者的心理、心智、心灵的开发和升华。”（胡春洞《语言学习论》）????（二）加强反思，实施监控????1.加强对学生进行元认知策略的培养????对学生进行学习策略的培养，其中重要一点就是加强对学生元认知能力的培养。元认知水平高的学生自信心强，自控能力强，自觉性高，知道如何去学习，能适时地调整学习计划，找到最佳的学习方法，提高学习效率；而元认知水平低的学生，则是过多地依赖老师，独立性差，缺乏自己的学习方法和策略。????首先要对学生进行元认知知识的教育。元认知知识是学习者对语言本质和语言过程的看法和观念，是学习者对其学习过程进行反思的基础。它包括学习者对学习过程、具体学习任务、影响学习的因素、何时采用哪种学习策略以及对学习者自身的态度等几个方面的认识。这几