课堂教学研究合作体.ppt

文登市普通高中第十二次课堂教学研究合作体暨高三年级课堂教学研讨会 2012年11月28日 主要内容 一、实施的基本情况 一、实施的基本情况 2.基本现状 一、实施的基本情况 一、实施的基本情况 1.以往备考工作存在的主要问题 2.工作的指导思想和思路 3.“金字塔备考模式”的核心 4.基本流程 5.实施过程 (2)第二阶段(在实践中改进和完善) “金字塔备考模式”的整体框架 6.金字塔的结构分析 7.与“四步八环节”课堂教学模式的关系 三、几点具体要求 1.高考试题的使用方法 2.目标建构单和分析模板的使用要求 四、需要澄清的几个问题 * * 地理学科 实施的基本情况 “金字塔备考模式”的再认识 几点具体要求 需澄清的误区 初步设想和实验 明确提出 模式名称 第十一届 合作体会 第一次高 三全体会 2012年3月 7月 9月中旬 9月底 在高三进行实施，并辐射到基础年级 召开高三备课组长会，印发高考题的分析图示 课堂展示；小组研讨；提供目标建构单 高三组长交流心得； 提供高考试题分析模板 1.主要工作 到学校 专题调研 11月上旬 通过听课、座谈、问卷等方式了解实施情况 建构 单 高考试题和 考试说明分 析的主程序 最终得出教 与学的目标 目标建构单、高考分析模板和呈现图示三者的关系 分析模板 细化建构单 第二部分内 容，引领对 高考试题的 深入研究 呈现 图示 显性化分析 模板的第一、 二部分内容， 使研究成果 能够得以直 观的体现 教学目标更明确，更有针对性和说服力。 讲解更有针对性，更具体化！（高考考什么） 练习题设置更有针对性，可加强训练。 让学生更明确高考考点，使平日的学习有方向性 充分调动了学生的学习积极性！（目的即高考） 肯 定 一轮复习要求知识要全面。而高考题涉及的只是重点，容易给学生造成错误的认识，认为有些知识可以不学习。 把高考一开始就学生做是否有点难了？学生做不出来或做不对，是不是浪费了时间？ 高考试题分析起来有点难，教师能力达不到怎么办？另外，分析起来也挺耽搁时间的。 高考试题何时做？怎么批？如何讲？ 困 惑 ？ 1.大部分教师能够理解“金字塔备考模式”的基本要求，并认同这种模式。 2.大部分教师在教学中能够应用这种模式，并取得了一定的效果。 3.大部分教师研究意识和研究能力得到了较大的提升。 小结 1.部分教师对此模式的理解还存在一定的偏差。 2.实施过程中，会遇到一些技术方面的问题，不知如何解决。 总之，教师们基本上能够接受和认同，但在一些细节方面还有待改进和提高! 执行力度不够 2 研究能力不足 3 个体水平不齐 4 目标意识不强 1 对高考的要求把握不准确，导致了 复习时没有方向和目标，习题选择 缺乏针对性，讲评侧重点不明确， 造成备考效率的低下! 学校在教学工作上要求很多，但真正能够落实得不多：集体备课容易流于形式；习题选择缺乏针对性；批改不够深入；讲评不能举一反三。 近几年我们化大气力到学校和教师一起面对面地研究高考试题，取得了一定的成效，但由于教师研究能力的不足，所以并没有完全达到想像的效果。 由于教师个体水平的差异，导致在问题的理解上存在不同；由于缺乏统一的技术和方法的要求，先进的理念和有效做法很难大面积推广和应用。 二、“金字塔备考模式”的再认识 把复杂性要求简单化 把过程性工作程序化 把口号式要求具体化 把具体的工作技术化 复杂、系统地思考，简单地做。涉及到具体的工作操作应越简单越好! 不论哪项工作，如果只是号召而没有具体的要求，是不可能把工作做好的! 要加强过程管理，必须明确每项工作的具体流程和各个环节的基本要求! 当把一项工作的具体要求以一种技术的形式呈现时，才有可能大面积推广和实施! 提高教与学的目标意识，使所有的备考内容和工作均指向的高考。 在研究的基础上，充分论证，确定教与学的目标。 主要分析高考试题和考试说明，采取师生同做同研究的方式。 通过课堂教学、适应训练及相关辅助措施加强目标的落实。 研究高考 明确目标 强化落实 (1)第一阶段(初步方案) 具体指向是复习备考的内容方面 除包含备考内容，还包含应 试和辅导等环节 备考内容 适应训练 课后辅导 高考 研究 高考 适应 高考 针对 高考 在辅导中关注 加强重点学生的辅导，侧重于典型题目巩固和错误习题的订正 适应训练 课后辅导 备考内容 在课堂上完成 主要的操作手段就是“四步八环节”课堂教学模式 在考试中适应 根据题型、卷型设计单元测试和月考试卷，以提高学生的适应性 金字塔备考模式 四步八环节课堂教学模式 体现的是一种复习备考 的思路和策略 体现的课堂教学操作流程 通过研究，明