2012届高考数学知识要点复数.doc

课题：复数的代数形式及其运算 一．教学目标： 掌握复数的基本题型，主要是讨论复数的概念，复数相等，复数的几何表示，计算复数模，共轭复数，解复数方程等。 二．教学重点：复数的几何表示，计算复数模，共轭复数，解复数方程等。 三．教学过程： （一）主要知识： 1．共轭复数规律，； 2．复数的代数运算规律 （1）i=1，i=i，i=1，i=i； （3）i·i·i·i=1，i＋i＋i＋i=0； ； 3．辐角的运算规律 （1）Arg（z·z）＝Argz＋Argz （3）Arg=nArgz（n∈N） …，n1。 或z∈R。 要条件是|z|＝|a|。 （6）z·z≠0，则 4．根的规律：复系数一元n次方程有且只有n个根，实系数一元n次方程的虚根成对共轭出现。 5．求最值时，除了代数、三角的常规方法外，还需注意几何法及不等式 ||z||z||≤|z±z|≤|z|+|z|的运用。 即|z±z|≤|z|+|z|等号成立的条件是：z，z所对应的向量共线且同向。 |z±z|≥|z||z|等号成立的条件是：z，z所对立的向量共线且异向。 （二）范例分析 Ⅰ.2004年高考数学题选 1.（2004高考数学试题（浙江卷，6））已知复数z1=3+4i, z2=t+i, 且是实数，则实数t=( )A． B． C．( D．( 2.(2004年北京春季卷，2)当时，复数在复平面上对应的点位于 （ ） A．第一象限 B．第二象限 C．第三象限 D．第四象限 3.(2004年北京卷，2）满足条件的复数在复平面上对应点的轨迹是 ( C ) A．一条直线 B．两条直线 C．圆 D．椭圆 Ⅱ.主要的思想方法和典型例题分析： 1．化归思想 复数的代数、几何、向量及三角表示，把复数与实数、三角、平面几何和解析几何有机地联系在一起，这就保证了可将复数问题化归为实数、三角、几何问题。反之亦然。这种化归的思想方法应贯穿复数的始终。 【分析】这是解答题，由于出现了复数和，宜统一形式，正面求解。 解法一、设z＝x＋yi（x，y∈R），原方程即为 用复数相等的定义得： ∴=1，=1+3i. 两边取模，得： 代入①式得原方程的解是=1，=1+3i. 【例2】（1993·全国·理）设复数z=cosθ＋isinθ（0＜ 【解】∵z＝cosθ+isinθ=cos4θ＋isin4θ 即，又∵0＜θ＜π，当时，或 【说明】此题转化为三角问题来研究，自然、方便。 【例3】设a，b，x，y∈R+，且（r＞0）， 求证： 分析令=ax+byi，==bx+ayi（a，b，x，y∈R+），则问题化归为证明： ||+||≥r（a+b）。 证明设=ax+byi，=bx＋ayi（a，b，x，y∈R+），则 =|（a+b）x+（a＋b）yi|=|（a＋b）（x+yi）|＝（a＋b）·r。 解如图所示，设点Q，P，A所对应的复数为： 即（x3a+yi）·（i）＝（x3a+yi） 由复数相等的定义得 而点（x，y）在双曲线上，可知点P的轨迹方程为 【说明】将复数问题化归为实数、三角、几何问题顺理成章，而将实数、三角、几何问题化归为复数问题，就要有较强的联想能力和跳跃性思维能力，善于根据题设构造恰到好处的复数，可使问题迎刃而解。 2．分类讨论思想 分类讨论是一种重要的解题策略和方法。在复数中它能使复杂的问题简单化，从而化整为零，各个击破。高考复数考题中经常用到这种分类讨论思想方法。 【例5】（1990·全国·理）设a≥0，在复数集C中解方程z＋2|z|=a。 分析一般的思路是设z=x＋yi（x，y∈R），或z=r（cosθ＋isinθ），若由z＋2|z|=a转化为z=a2|z|，则z∈R。从而z为实数或为纯虚数，这样再分别求解就方便了。 总之，是一个需要讨论的问题。 【解】解法一∵z=a2|z|∈R，∴z为实数或纯虚数。 ∴问题可分为两种情况： （1）若z∈R，则原方程即为|z|+2|z|a=0， （2）若z为纯虚数，设z=yi（y∈R且y≠0），则原方程即为|y|2|y|＋a=0 当a=0时，|y|=2即z=±2i。 当0＜a≤1时， 当a＞1时，方程无实数解，即此时原方程无纯虚数解。 综上所述，原方程： 当a=0时，解为z＝0或z=±2i 解法二设z=x＋yi，x，y∈R，将原方程转化为 3．数形结合思想 数与形是数学主要研究内容，两者之间有着紧密的联系和互相渗透、互相转化的广阔前景，复平面的有关试题正是它的具体表现。运用