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《教育心理学》复习思考题 解释概念题 1、自我效能感：是个体对自己能够有效处理特定任务的主观评价。 2、发现学习：是指给学生提供有关的学习资料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。 3、有意义学习：是针对机械学习而言的。它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。 4、认知结构：这是布鲁纳的理论。认知结构就是人关于现实世界的内在的编码系统，是一系列相互关联的、非具体性的类目，它是人用以感知外界的分类模式，是新信息借以加工的依据，也是人的推理活动的参照框架。 5、最近发展区：维果斯基提出了最近发展区的概念。他认为，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫做最近发展区。 6、记忆的系列位置效应：材料呈现的位置对记忆有影响。对首先呈现的部分学习得好，这种现象叫做首因效应；对最后的部分学习得好，这种现象叫做近因效应。首因效应和近因效应的结合构成了系列位置曲线。 7、学习策略：是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。 8、元认知：美国心理学家弗拉维尔通过研究使信息加工的元认知成分受到广泛关注。一般认为，元认知是对知识的认知，具体地说，是个人认知过程的知识和调节这些过程的能力，也就是对思维和学习活动的认识和控制。 9、创造力：大多数对创造力的定义是从创造力的结果入手，把创造力定义为人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力。 10、学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 11、学习定势：就是通过先前一系列活动所形成的方法、态度等倾向。（它既反映在解决一类问题或学习一类课题时的一般方法的改进上，也反映在从事某种活动的暂时准备状态中，而形成的学习定势会对以后的学习、活动产生积极的或消极的影响。） 12、学习动机：是指引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。 13、耶克斯-多德森定律：心理学家耶基斯和多德森通过试验发现，学习动机和行为效果成倒U型结构。在比较容易的任务中，中等偏高的动机水平时，学习效率最好；在比较困难的任务中，中等偏低的动机水平时，学习效果最好。心理学上称之为耶基斯-多德森定律。 14、教学目标：是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。 15、教学评价：是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行观察与测量，收集有关资料并作出价值判断的过程。 问答题 1、观察学习的过程及其在教学中的应用 43 班杜拉认为观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。 应用：⑴在教学情境中确认适当的榜样。 ⑵建立行为的机能价值。 ⑶引导学习者的认知和动作再造过程。 2、发现学习与接受学习的比较 让学生发现/老师讲，学生听 3、简述皮亚杰的认知发展理论 56 ①皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。 ②皮亚杰还提出了若干相关概念，包括图式、适应、组织、同化和顺应等。 ③皮亚杰认为，影响认知发展的因素有四类：成熟、练习与经验、社会性经验和平衡化。 ④皮亚杰把个体的认知发展分成了四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 4、教师如何帮助学生有效地掌握概念85 ①以准确的语言明确揭示概念的本质特征。 ②突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度。 ③提供概念范例，适当运用例证和比较。 ④形成概念网络。 ⑤在实践中运用概念。 5、陈述性知识的教学策略（可能论述） （一）动机激发策略 首先，充分利用学习目标的激励作用。其次，要及时修整学生的动机归因。 再次，使新知识和预期同时呈现。最后，教师还应给学生提供成功产生动机的机会，以适当的方式给学生呈现新信息。 （二）注意策略 （三）精加工策略 精加工策略是指对要学习的材料作精细的加工活动，也就是说，通过对要记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论或使之与其他观念形成联想等，为知识的建构提供额外信息。 （四）组织者策略 组织者策略是将分散的、孤立的知识组织成一个整体并表示出它们之间的关系的方法。 （五）认知结构优化策略 6、程序性知识的教学策略 108 （一）课题选择与设计策略 （二）示范与讲解策略 （三）变式练习与比较策略 （四）练习与反馈策略 （五）条件化策略 （六）分解性策略 7、学习策略教学的条件 139 ①原有知识背景 ②