《新课程——我们怎样上课》培训讲稿第二部分1-3节.doc

《新课程：我们怎样上课—课堂教学问题与对策》 培训讲稿 培训时间：2012年11月19日 培训地点：城关二小多媒体教室 培 训 人：吕中川 培训内容：第二部分：怎样设计课堂教学目标（1-3节） 培训学时：3学时 主要内容： 知识与技能是一门学科中对学生而言最有价值的知识点；过程与方法是对所选择的知识技能的反思、批判与运用；情感态度与价值观是伴随着对该学科的知识与技能的反思、批判与运用所实现的学生个性倾向性的提升。当每一门学科教学实现了三者的真正统一的时候，我国基础教育课程体系就完成了知识观的转型。 一、追求三维目标 新课程所倡导的课堂教学“三维目标”，就是在各学科课程教学过程中，通过有效的课堂教学活动，对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的发展的期望。 1、课堂教学怎样落实知识与能力目标？ （1）情境创设：情境赢贯穿课堂教学的始终； （2）新知探究：解决两个问题，一是实现知识内化，二是形成学科技能。 （3）知识运用，纪要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平； 其次要落实在课堂教学中贯穿四项训练：观察能力、操作能力、表达能力和问题解决能力的训练，培养学生的思维能力。 2、课堂教学怎样落实过程与方法目标？ 一是强调学生的自主探索，这是主动学习的实质性的环节；二是要重视学生的合作学习，这是主动学习的拓展性的环节。 3、课堂教学怎样落实情感、态度与价值观？ 一是教师真心实意的身教；二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。 4、课堂教学怎样实现多维目标的整合？ （1）在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、运用、再发展的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育； （2）把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基础； （3）把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体。 二、依据课程、教材和学生 1、依据课标：在强调掌握基础知识和基本能力的同时，更要看重创新精神和实践能力的培养，是落实课堂教学目标的前提； 2、依据教材：在基于教材与超越课堂之间，建设新教材，创设属于“我们”的课堂，是落实课堂教学目标的保证。 （1）应该超越，可以生成 （2）应当尊重，必须基于 （3）教师要用教材教而不是教教材 （4）活用教材，还学生一方创造的天地 3、依据学生：关注生命成长，促进学生自我激励、自我成长、自我完善，是落实课堂教学目标的根本。 （1）课堂评价要多元，让学生有安全感 （2）课堂要激发情感，让学生有体悟感 （3）课堂要强调师生互动，让学生有主人感 （4）课堂要问题凸现，让学生有兴趣感 （5）课堂要注重动手实践，让学生有创新感 三、整体与差异的统一 新课程课题教学的目标定位，需要指向全体学生的素质养成，为了每一个学生的发展；需要根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标；需要实事求是地承认学生之间的差异，关注个体差异，满足不同学生的学习需求；追求所有的学生在原有的基础上都能真正地有所发展，有所成功。 1、关注个体差异：在课堂教学目标落实中充分体现。 （1）正视差异，平等地看待学生，并让学生感受到这种公平 （2）改变差异，让平等的教学真正落到实处 2、实施分层教学：全面落实课堂教学目标的有效选择。 （1）分层教学中选择教师内在尺度法（或曰隐性尺度法） （2）分层教学中选择正确分组法 分组方法分为：组内分层和组间分层。前者分组后组内成员有差异而组间无差异，后者组间有差异而组内无差异。 3、“分层递进”教学，落实整体与差异教学目标的优化策略。 （1）目标分层，把握水平差异 （2）施教分层，解决接受差异 （3）评价分层，实现共同进步 普定县城关二小“十二五”继续教育 1