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支架式教学简介
支架式教学简介
支架式教学是在前苏联著名心理学家维果斯基的理论基础上发展起来的一种教学方法。维果斯基认为，儿童的心理发展存在两种水平：第一个水平是实际发展水平，亦即儿童独立解决问题时显示的能力水平；第二个水平是潜在发展水平，亦即儿童在成人的指导、帮助或同伴合作条件下所能达到的解决问题的水平。而在这两个发展水平之间的区域，就是“最近发展区”。换言之，“最近发展区”是儿童独立解决问题时的实际发展水平和在他人指导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离。
维果斯基指出，儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区。因此教学不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不断地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。由此，维果斯基引出了辅助学习的理念，认为人的高级心理技能，如对注意的调节以及符号思维等，最初往往受外在因素的调节、辅助，而后才逐渐内化为学习者的心理工具。概言之，儿童的自主、自律能力，是外部调节、辅助或者是他律逐步内化的结果。孩子之所以在某方面学会自律，是因为外部呈现的行为规范被他接受并内化成自己的行动准则；孩子之所以能够解答某道数学题，是因为教师示范的解题步骤内行成他自己的运算规则。
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