毕业论文——情感与初中英语教学.docVIP

情感与初中英语教学 红旗中学 董淑艳 2005年5月8日 情感与初中英语教学 英语教学目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察力、思维能力、交往能力及合作精神。使学生主动把握英语学习，增强英语知识的吸收，提高英语学习的技能，最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。要想实现这一教学目的，情感因素不容忽视。 一、情感的内涵 心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感，调控能力，促使他们对学习、生活和周围一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。情感是一种对智力与能力活动有显著影响的非智力因素，它包括情感强度，情感性质，理智感等成份。 我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明之邦。自古至今，在绵延数千年的历史发展中，文明的前人也曾留下丰富的教育心理学思想遗产，其中有一部分涉及“乐学”思想，及相当于我们所说的情感教学思想。由于我们古代具有心理学思想，主要是以儒家为主体，因此，情感教学思想源头，便是先秦时期以孔子为代表的儒家学派。把学习分成三个层次：知学、好学、乐学。 英国著名教育学家斯宾塞（1820-1903）这是第一个明确提高教学的“快乐原则”的人，提倡引导学生积极、主动地学习，并教会他们自学，是贯穿斯宾塞教学论思想的一条主线，因此他首先提出自我教育原则。