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思想政治（品德）教学论 新课改条件下，思想政治（品德）课程资源的整合与利用 论过程与方法目标的达成 论情感、态度、价值观目标的达成 第一章 思想政治（品德）课程概述 第一节 思想政治（品德）课改革的进程 一、思想政治（品德）课程的历史回顾 （一）中学政治课的建立时期（1949年——1959年） （二）中学思想政治课加强和发展时期（1960—1966） （三）思想政治课受到严重破坏时期（1966—1976年） （四）思想政治课的恢复和发展时期（1977—1985年） （五）中学政治课改革时期（1985年——今） 二、思想政治（品德）课改革的进程 第一阶段：改革实验 （1985年——1992年） 第二阶段：调整完善 （1992年——1994年） 第三阶段：总结发展 （1994——1999年) 第四阶段：思想政治（品德）新课程改革 （1999——今) 三、新课程改革中思想政治（品德）课的新变化 1、改变课程名称 2、转变课程功能 3、调整课程结构 4、更新课程内容 5、变革教学方式 6、重建评价体系 第 二 节 思想政治（品德）课程的性质 从根本上说，思想政治（品德）课程是一门德育性质的课程。 “本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。” ——《初中思想品德课程标准（实验稿） “高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。” ——《普通高中思想政治课程标准(实验稿)》 第三节 思想政治（品德）课程的地位 一、从课程设置看，思想政治（品德）课是中学的一门主要学科； 二、从学生发展看，思想政治（品德）课处于首要地位； 三、从学校德育看，思想政治（品德）课是中学德育的核心。 第二章 思想政治（品德）课程目标 一、思想政治（品德）课程目标的含义 思想政治（品德）课程目标就是学生通过思想政治（品德）课程的学习所要达到的预期结果和标准，是通过完成规定的思想政治（品德）课程教学而使学生所要达到的目标。 二、思想政治（品德）课程目标的分类 （一）思想政治（品德）课程目标的结构分类 所谓结构分类，就是以一定的标准和程序，把思想政治（品德）的课程目标划分为相对独立的若干方面。 1、以知识、能力、觉悟为基本要素的结构分类 2、以知识、情感、行为为基本要素的结构分类 3、以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为基本要素的结构分类 （二）思想政治（品德）课程目标的水平分类 所谓水平分类，是指在思想政治（品德）课程目标结构分类的基础上，对构成其基本结构的每一要素所要达以的水平所作的进一步分类。 研究课程标准的重要性 1、研究课程标准是进行教学准备的基础。 2、研究课程标准是有效组织教学活动的保证。 3、研究课程标准是科学进行教学评价的基本要求。 思想政治（品德）课课程标准 “知识目标”的基本要求 一、基本要求关于“识记”的规定 识记是对有关事实、概念、原理和观点的再认和再现的能力。（知道、了解） 1、识记基本概念 2、识记基本观点 3、识记事实或情况 二、基本要求关于“理解”的规定 理解是指在识记基础上对有关知识的转换、解释、推理能力。 （懂得、领会、融会贯通） 1、用事实说明理论观点 有三种情况： （1）用事例说明基本概念； （2）通过事实说明理论观点； （3）运用反面事例说明错误言行的危害。 2、从理论上升到新的理论 有三种情况： （1）对已知基本观点进行再概括，