农村初中生德育主题活动对智育的影响与效果研究开题报告.docVIP

《农村初中生德育主题活动对智育的影响与效果研究》 开题报告 一、课题研究的背景及价值 （一）研究背景 德育，本是素质教育的重点，却已经成为素质教育的难点，这是不争的事实。长期以来，“育德”的付出与绩效之间存在着明显的落差，即“育”的付出巨大，“德”的成长甚微，甚至会出现零效应，负效应。教育行政部门和各级各类学校制定了理想的德育目标，编写了多种德育教材，培养了大批德育工作者，制定了详细的德育计划，研究了许多德育的方法，实施了分层次的道德教育，但德育并未达到我们的预期目标，德育效果和我们的预设大相径庭。德育工作者必须要作冷静而深入的反思。 “活动育德”是学校德育的理想境界。影响人的品德生成的因素是一个复杂的系统，有社会的，有家庭的，有学生的……，但作为以优化和完善人的素质为基本责任的学校教育更有反思的必要。表现在德育指导思想上的空泛滞后，德育定位上的模糊不实，德育目标上的抽象高大，德育内容上的远离实际，德育过程中的单向灌输，德育途径与手段上的封闭机械等，因此，学校德育严重脱离学生实际，于是，学生也就脱离的学校德育。德育的主体只能是学生自己，德育应该是学生自己的事情。通过活动让学生成为德育的主体，当学生主动积极地自主育德，德育才能走出目前的困境。 “基本需要”是学生活动育德的原动力。学生“活动育德”应该是理想的德育，是德育的理想。要想达到理想的德育境界，就要在活动中实现让学生从“要我育德”转变为“我要育德”的转变。我们认为，达到“我要育德”的理想境界，唯一途径是让德育符合学生成长的“基本需要”，“基本需要”有两层含义：一是德育符合学生的实际需要，学生自己需要育德；二是没有学生育德，就没有学生发展和快乐。因此，我们需要调查学生的德育需求和德育兴趣，需要根据学生的德育需求和德育兴趣制定和调整德育的目标、课程、策略和评价，让“基本需要”成为学生活动育德的原动力。 没有学生在活动中的育德，就没有高效的德育；而没有学生德育内在需求，就没有学生的主体育德。因此，根据学生正确的需求研究和制定德育方案，让学生在活动中成为德育的主体，应该是德育工作有序和高效的“切入点”。 “主题德育活动”是学校德育发展的客观要求，更是学生智育发展的基础。现今，我国已加入世界贸易组织, 经济全球化使我国社会和学校的开放性骤然提高，学校德育环境的可控性将逐渐削弱, 德育资源也将呈现难以把握的可变性特质, 很多不健康的信息和错误的道德价值观念会令我们堵不胜堵、防不胜防, 也难以使学校成为“圣洁之地”, 谁也无法保证学生始终接受积极的、健康的思想道德教育和影响。我校自合校以来，这种情况尤为突出，许多学生家庭教育问题很多，学校德育工作面临着少有的困境。因此,学校德育的必由之路是要教会学生自己选择道德取向, 而这一问题实质就是要使学生具备应对复杂社会生活的道德鉴别、道德判断和道德选择的能力。所以，时代呼唤学校德育能建立一种教会学生应对多方讯息，培养学生完整而严密的道德能力的活动体系，这是学校德育的亟待解决的问题。 “主题德育活动系列化”是我校德育工作的一大特色。把各种育人活动放到系列化的高度上来看待和重视，就是要真正做到全方位、多渠道教育人，发展人，完善人，使德育真正落到实处，恰到好处。我校依据学生年龄特点、周边环境特点、学生个体性格特点、学校现有资源等情况，整体策划，加强领导，打破部门界限，将德育系列化工作纳入到学校特色工作中去，此举为主题德育活动系列化的形成奠定了良好的基础。 （二）研究价值 “活动育德”符合德育内在规律，是提高德育效益的需要。长期以来，人们对德育认识的存在许多误区：①过分强调德育的政治属性和工具作用，企图把学生培养成为理想化的、超现实的、适应渺茫的未来社会的建设者；②以为在强化管理、说教灌输代替“育”的全部过程和行为，以为只有进行某“教育”，那么某教育的目标和要求便能实现；③忽略青少年的主体需要、感受和体验，而是把学生当作“病人、犯人和敌人”来治疗、管教和打击；④忽略德性的形成规律，特别是道德主体成长规律，混淆了学生德行结构发展的松散期、组合期、重组期、自组期等阶段性特点，违背了青少年心理发展的客观规律。其实，德育具有自己的内在的属性。（1）统摄性，即德育在与其它诸育的相互支撑中进行，并且具有统领作用和辅助作用；（2）渗透性，即渗透在学生的学习生活和社会生活的方方面面，在潜移默化地熏陶中形成；（3）主体性，即依靠内在的德性潜能，在与各方面发生的关系中，在不断地感悟、体验中，在长期日积月累的丰厚底蕴中生成。因此，“活动育德”符合道德成长规律。 “活动育德”培养的是学生在活动中的自主精神，适应社会发展的需要。人的主体性研究，反映了现代人类对自身的本质力量、价值和发展前途的认识和关注，同时也是人类文明的发展与进步使人类在各个实践领域中主体地位