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源于生活的小学英语课教学 ——《Busy People》教学案例 20世纪90年代以来，世界各国各地区都推出了适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向孩子的经验和生活回归。生活化的小学英语教学方式，让英语教学与小学生的生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新能力和实践能力有机结合起来，真正发挥了英语的交流作用。前几日，有幸在江南实验小学观摩了2009杭州市小学英语优质课评比后，我更深刻体会到：教学不应做秀，精彩源于生活。下面笔者就以《Busy People》为例进行教学案例分析。 《Busy People》是教研员给出的一段阅读文本，给个小标题便是：Julie’s busy week.这对于四年级的学生来说，要读懂大量的生词和短语是个不易完成的任务。于是，教师如何进行有效输入，学生经过消化后如何熟练输出，成为了重中之重。 片段1：(ppt) T: Look at her. Who is she? S: She is Miss Zhao. T: What does Miss Zhao do on Wednesday? S: She works. T: (another picture) Where does John work? He works _________? S: At the mall. (T guides them) T: So what is the mall? S1: 银泰百货 is the mall. S2： 解百 is the mall. S3： 西湖银泰 is the mall. (Ss are very active.) 分析： 在这个片段教学中，我们不难看出教学重点是 mall 这个单词。教师运用PPT 呈现出 John 在 mall 工作。但仅仅是呈现，亦或者，教师用中文直接解释mall，我想都不能到达我们需要的教学效果。该教师充分使用孩子们的生活经验积累，让他们意识到，mall就在我们的身边。 所谓“学以致用”，学习语言、掌握语言的目的在于运用。教师在教学中要经常设计联系生活实际的活动，让学生运用所学的语言去交际。语言也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实际交流和运用中才能体现其价值。正如本片段中，三个学生熟练输出：银泰百货 is the mall. 解百 is the mall. 西湖银泰 is the mall.“mall” 这个单词已经不再是“生词”了。 接着，笔者将陆续展示两个片段，片段2依然来自于Miss Zhao 的简单展现。另一片段（片段3）则来自于一位男老师的优质课课堂。他们新授知识相同，但输入方式不同，我将与之进行比较。 片段2：（ppt）’s wrong. T: What does she do on Friday? S: Baby-sits. T: OK. She baby-sits for neighbors. If she is my baby, baby-sit. （教师把小女孩搂在怀里，轻轻拍着） If he is your baby, you baby-sit. （一个小男孩把老师指的男孩子搂过来，轻轻拍着，哄他入睡的动作.）’s he? S: Baby. T: What can you do for the baby? S: (Ss don’t know how to answer, so T helps them.) Baby-sit. T: Do you often baby-sit for neighbors? S: (Few Ss understand him.) Yes./ No. T: Julie baby-sits for neighbors. 分析: 在这两个教学片段中,我们可以感知,教师的教学目标是一致的: baby-sit这个单词.但教师在给孩子们传授这个单词的方式却是各异的.其中一位老师在一个判断题有错,那错在哪里?星期五, Julie到底做了什么呢?自然引出baby-sit.这样的导出单词毫不做作,也符合小孩子的逻辑思维,妙不可言.更精彩的是,教师假设旁边的同学,身边的铅笔盒或是书,就是孩子们自己的宝宝,这样一个情境.让孩子们根据对baby-sit的理解,做出照料宝宝的动作.小孩子们基于日常生活的的所见,立刻做出了各种动作,这些肢体语言都告诉我们,小孩子们对baby-sit已经了解了,掌握了. 另一位老师,更多是用自己的口语给学生灌输baby-sit这个单词是什么意思.可是他们毕竟是四年级的小孩子,教师的几个问题,他们也没有明白,于是就出现了,不知所措了.很明显,没有达到预期的教学目标.不夸张地说,有一半的学生对baby-sit是一知半解,那么又哪