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教师师德与业务能力的思考 林 崇 德 北京师范大学 2010.5 “十六大”文件强调教师队伍建设中要提高“师德与业务能力”。 2007年全国优秀教师座谈会上，胡锦涛总书记提出了“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”。 一、对教师素质－师德与业务能力的理论思考 学校管理层能否把教师的师德与业务能力统一地看作教师的素质？ (一)教师素质界定的原则 1. 职业的独特性－职业、专业与事业 2. 理论背景 3. 以教学活动为中心 4. 系统观 5. 动态性 6. 可操作性 教师专业化 具有不可或缺的社会功能 完善的专业理论 成熟的专业技能 权威性的专业组织 专门化的职前培训 具有较高的社会地位 具有自觉的研究意识和行为 职业→专业→更是事业：教师的职业就是专业，就是教书育人的事业； 教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键因素； 纵观所有的职业，没有一种职业像教师职业那样具有绵绵不绝的生命力、创造力、延续力； 选择教师职业，就选择了发展，就选择了（教育）创新，就选择了文明（传承文化、延续文明）。 教师素质界定的原则 1. 职业的独特性