发挥群体研训智慧 提高整体研训水平(最新版）.docVIP

发挥群体研训智慧? 提高整体研训?水平 发挥群体研?训智慧 提高整?体研训水平 高?家堰镇小学数学中?心研训组总结 ?高家堰镇小学数学?中心研训组自xx?年秋创建以来，以?教师新课程培训为?龙头、以提高课堂?教学水平为突破口?，组织全体小学数?学教师广泛地开展?了新理念、新课标?、新教材的学习与?交流，引导教师深?入开展了新课堂教?学的研究与探讨，?激励教师进行了深?刻的教学反思与扎?实的数学实践，充?分调动了全体数学?教师的积极性，小?学数学中心研训组?的活动收到了较好?的阶段性效果。我?们的主要做法是：? ? 一、 合?理分工，明确职责?，让每一位教师扬?己之长。 中心?研训组活动面临的?一个重要问题就是?中心研训组的职能?问题。小学数学中?心研训组对各校数?学教研组起什么作?用，直接制约着中?心研训组活动方案?的实施。因此，我?镇自成立中心研训?组第一天起，镇中?心学校就明确规定?了各中心研训组的?职能。小学数学中?心研训组负责制订?全镇数学研训组活?动计划，对各校数?学研训组制定研训?计划、组织实施研?训活动起到宏观指?导、调控的作用;?中心研训组有权对?各校教研组工作进?行检查评估;有权?对小学数学教师教?育教学水平进行考?评定等验收;有权?根据需要聘请骨干?教师、县级专家对?教师培训，发挥了?中心研训组的管理?、协调的职能。这?种职能的确立，保?证了中心研训组活?动的顺利进行。 ? 中心研训组职能?的落实，需要合理?的进行人员分工。?我镇小学数学中心?研训组，设组长一?名，副组长一名，?各校数学研训组长?为成员。组长负责?统筹规划全镇数学?研训工作，主持全?镇性数学研训活动?;副组长负责数学?课题实验的实施与?管理;成员负责自?己学校数学教学研?训活动。课题实验?实施由镇中心教研?组统筹规划，根据?教师的特长在全镇?范围内选取合适的?教师实施。如原流?溪小学《数学教学?内容开放》实验专?题，我们根据多轮?跟踪听评课，发现?副组长陆金培等1?2名教师善于挖掘?身边的素材补充整?合教学资源，因此?，把《数学教学内?容开放》校级实验?研究专题提升为镇?中心研训组课题研?究项目，由中心研?训组选取合适人选?进行，充分发挥了?每一位教师自己的?特长。 因此我?们树立了这种观念?： 任何一?块石头，都是一块?玉，只看它放在哪?里发挥作用。 ? 二、? 深入学习，广泛?交流，让每一位教?师在学习交流中成?长。 只有不断?的学习，教师的观?念、获取的知识、?方法、技能，才会?如源头活水，源源?不断。中心研训组?坚持每学期组织两?次集中学习、研究?与培训活动，聘请?镇内骨干教师、优?质课教师送课下乡?、进行专题讲座、?作辅导报告、听评?课，用自己的亲身?经历、真实的教学?实践帮助教师更新?课程理念、深入解?读新课程标准，用?生动鲜活的现场备?课、现场教学案例?来指导教师优化课?堂教学策略。教师?们感觉到这种研训?方式非常实在，破?除过去观看优质课?的误解---优质?课是一种表演，是?教师反复操练的结?果。好课不一定是?做出来。除了每学?期两次学习外，中?心教研组要求各校?教研组确定业务学?习日，每周定期集?中学习。 学习?贵在领会，贵在交?流。交流能够促进?教师消化理解。因?此，中心研训组组?织教师学习时，特?别重视学习后的交?流，为每一个教师?提供交流的机会，?畅谈自己的所得，?细说心中的疑虑，?交流自己的想法。?有教师感叹： ? 听君一席话?，胜读十年书。 ?充分说明了交流的?重要性。通过交流?获取他人长处，可?实现 以他山之石?，攻己之玉 的功?效;通过交流，反?思自己的教学实践?，可实现 亡羊补?牢，为时不晚 的?效果。 因此，?我们树立了这种观?念： 交流?就是一块展现自我?的平台，这块平台?在交流中不断上升?。 ? 三、 抓住重心?，立足课堂，让每?一个教师在实践评?估中进步。 课?堂是数学教学的主?阵地，课堂教学质?量的高低直接影响?到数学教学质量。?中心研训组活动始?终抓住课堂教学这?个中心，组织教师?开展听评课活动。?每学期，在各校数?学教研组活动基础?上，选取一部分经?验丰富的教师在全?镇各小学进行巡回?授课，为教师提供?示范，这种示范亲?切，易于接受，感?召力强。每学期进?行一次数学课堂教?学等级评估活动，?各校数学教研组通?过第一轮评比定出?校级合格课、校级?优质课。校级优质?课申报中心研训组?验收，通过评比定?出镇级合格课、镇?级优质课。镇级优?质课推选参加县级?优质课竞赛和评估?。通过示范课的引?导、研究课的探讨?、评估课的展示，?我镇小学数学教师?教学观念大大更新?，过去以扎实苦干?、主张反复练习的?教师认为 苦干不?如巧