立足识字教学促进能力发展［论文］.docVIP

立足识字教学促进能力发展 立足识字教学促进能力发展 李艳平 在平时的教学中我们发现，大多数教师在教学生识字时把大量精力放在了如何拼读、认读、书写生字上，看似凸显了识字教学，但实际教学效果却不尽如人意，学生生字的回生率和错误率仍然居高不下，而且严重影响了听、说、读、写能力的提高。在低年级识字教学中，我立足识字教学，多策并举，对学生识字、拼音、说话、写字等多种能力的协同发展，做了一些有益的探索。 一、识字先导，拼音为辅，识字与汉语拼音教学同步进行 在过去的教学中，在一年级学生初入学的两个月时间里，大部分教师把精力都用在了汉语拼音的教学上，等到拼音教完了才开始教学生学习汉字，把拼音学习与识字写字割裂开来，过度强化汉语拼音学习，耗费了时间和精力，课堂效率低下，使得大量生字堆积，导致学生识字困难，识记不牢。 根据新课标的精神，我采用识字先导，识字教学与汉语拼音教学同步进行的方法，在识字的过程巾适时安排相关汉语拼音的教学，不但降低了学生学习拼音的难度，而且提高了识字效率。 人教版教材一年级上册先是安排了13课的汉语拼音学习，然后才是一组识字课——《一去二三里》《口耳日》《在家里》和《操场上》。小学生在入学之前，在生活或学习巾已经有了一定的识字量，“识字l”中的大部分生字学生都认识，因此，我把“识字1”调整到汉语拼音之前进行教学，引导学生把字音和