莫让“随文”成“随便”［论文］.docVIP

莫让“随文”成“随便” 莫让“随文”成“随便” 浙江衢州市柯城区大成小学 （324000）　潘　甜 在实践中，由于对随文练笔意义的理解存在偏差，不少教师片面强调频率和次数，忽视了切入的时机，更有甚者，随文练笔偏离于文本，脱离生活情境。一系列随便现象导致了随文练笔变了“味”。 因此，只有合理引导学生潜心领会教材，从教材中吸取养料，有效地为学生开拓一条写作之路，才能保证随文练笔的质量。 一、找准落点，事半功倍 语文学习的目的是要使学生掌握好语言知识，并懂得运用，这些能力都来自于包括字词句段、篇章结构、写作素养等在内的诸多知识的积累，而随文练笔正好是提高学生知识和能力的重要手段。 例如，一位教师在教学人教版第五册《掌声》一课时，就这样设计随文练笔：通过教学两次掌声前后“一摇一晃”的动作、神态，明白其含义，体会掌声对英子的重要作用，然后根据两个“一摇一晃”的不同变化，让学生去体会英子的内心变化，让学生试着把句子补充完整。然后PPT出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，这一次，她的胸脯 ______________，脸上______________。 这样的设计，同样是“一摇一晃”，但是却通过不同的动作、神态描写体会到了英子上台、下台时的不同心情，学生也在此刻体会到了文字背后深刻的含义。同时又可以在学生的储备库里积存下一些写作方法，使得我们的随文练笔目标