游戏精神与小语课堂［论文］.docVIP

游戏精神与小语课堂 游戏精神与小语课堂 莫国夫 “课改”以来，小学语文教学发生了很多变化，但学生厌学、效益低下的现象仍普遍存在。我们往往过于夸大课堂的教育工具性功能，纯粹为获取知识而教，甚至使教学沦为考试升学的工具，忘记了课堂是学生一段重要的生命旅程，是不可复制的童年生活。正如加拿大教育家马克思·范梅楠在《教学机智——教育智慧的意蕴》中所说：“教育不只是奔向目的的手段，它在操作中找到了自身的意义。”忽略了学生的精神需要，学生课堂中的童年就被“风干”了。 笔者认为，打造小学语文新课堂，首先要寻找课堂的精神基座和灵魂。游戏精神是个不错的选择。荷兰哲学家胡伊青加说：人具有游戏的本质，人是“游戏的人”。“游戏的真正主人，并不是游戏者，而是游戏本身。游戏也就是具有魅力的吸引游戏者的东西，就是使游戏者卷入到游戏中去的东西，就是在游戏中赢得游戏者的东西。”心理学研究也表明，儿童审美的基本方式就是游戏。好的教学应具有一些的游戏特质：它不是教师或学生单方面“支配”教学的过程，而是师生双方共同为教学本身所吸引、所诱惑，从中感受学习乐趣的过程。 怀特海的过程理论也认为，无论是什么具体的学习或者宏大的教育计划，都将遵循“浪漫一精确一综合”这个无限重复链接的循环。小学处于浪漫阶段。自由、感性、整体、灵动等与浪漫有关的词语，其实就是游戏精神的实质。小学语文课堂适度渗透游戏精神