激发“活性因子”，让课堂灵动起来一浅谈主题式单元整合教学中的小组合作学习［论文］.docVIP

激发“活性因子”，让课堂灵动起来一浅谈主题式单元整合教学中的小组合作学习 激发“活性因子”，让课堂灵动起来一浅谈主题式单元整合教学中的小组合作学习 宋茜 课堂是一个人追求成为思想家的第一个摇篮。我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。 ——苏霍姆林斯基 说起点燃孩子们渴望知识的火花，那就需要激发孩子们“活性因子”的活性。小组合作学习正是这催化剂，它以系统地利用教学中动态因素之间的互动而大放异彩。在小学语文主题式单元整合教学中，实施“小组合作学习”时，我们按“组内异质、组间同质”的原则，将学生进行合理分配，形成若干个学习小组。每个学习小组的成员再在组长的带领下，进行自主探究，质疑问答。 一、说一说，乍现星火点点 案例： 师：在进入这个单元的学习之前，我请同学们把课本翻开，在小组内交流一下你们的生字词预习情况，看看有哪些生字词是需要提醒大家注意的、 （学生开始讨论交流，教师深入小组进行指导。） 师：现在所有小组的交流都结束了，我请每个小组的2号发言人起立，按顺序与大家进行分享交流。 生1：我们分享的是“纽扣”的”纽”，我们很容易写成提手旁。 生2：我们组认为“增”和“减”是一对反义词。 生3：还有“耀”右上角的“羽”不能多加一个小勾。”“耀”左边的“考”字不能写成竖