浅谈古诗教学中情境的创设［论文］.docVIP

浅谈古诗教学中情境的创设 浅谈古诗教学中情境的创设 “有境界则自成高格。”古诗的意境美，是诗人在创作时的刻意追求。因此，在古诗教学中，教师也应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。优美的情境无疑对学生的古诗阅读会起到事半功倍的效果，对文本的鉴赏和感悟能力都会得到极大的提升。但是，对文本中所蕴含意境理解、把握和再现，教者在课前教学设计时是一个难度较大的环节。如何进行古诗教学的情境创设呢？ 一、综合学科，立体创设教学情境 适合的音乐，是创设古诗教学情境的有效手段。这样，让学生在曼妙的音乐声中产生与文本相似的感情。《枫桥夜泊》是一首描绘秋夜景色的典范之作。教学时，我就尝试着用多媒体创设情境。 首先，我让学生听一首经过剪辑的《涛声依旧》音乐版。声音不宜过大，因为文本的意境是比较悠远的。然后，我调低音乐的音量，高声地朗诵这首古诗，要求学生认真倾听，感受古诗所描写的景物。所截取的音乐片段增强了学生对景物的捕捉能力，多数学生能感知霜天、残月、枫树、渔舟、灯火、客船、栖鸦等景物。接着，在背景音乐下让学生分组互诵共感，不少学生感知出有流水的潺潺声。 学生在头脑中形成情境图后，我用音乐更有效地把学生带入了古诗的意境，借助想象从文字向画面迈进，增强学生对诗歌的感悟力。 其次，强化朗读训练。在舒缓的音乐中，我让学生采用多种形式对古诗进行朗诵，充分感知诗中蕴含的诗人的情感，进一步加深对画面的理解，为升华主题