爱上习作很容易——习作教学策略探究［论文］.docVIP

爱上习作很容易——习作教学策略探究 爱上习作很容易——习作教学策略探究 叶静 探究小学生习作难的原因，主要有．①学生头脑中的词汇句式积累贫乏，组织语言表达困难。②缺乏写作素材，导致学生写起作文来陷入“无米可炊”的困境。③缺乏用心感受生活的本领。因此，丰富学生的语言积累，提供或生成写作素材，细腻学生的体验感是解决习作难问题，让学生们笔底生花的关键。 一、读写结合，给一泓积累的清泉 朱熹指出：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”因此，我们的习作教学必须强调平时的大量阅读，引导学生自觉地把习作根植于阅读，从中汲取别人的言语智慧，积累丰富的话言材料和文章样式，从而畅达准确地下笔成文。先积累后表达，由模仿到创造，从量的积累到质的突破。 1．阅读仿写学表达 写作前，应推荐或指导学生多读内容和表达方法都值得取法的文章作品，以丰富积累。如：指导描写家乡的景点前，可先让学生细读课本中的《桂林山水》《美丽的小兴安岭》《草原》等写景美文，探寻作者运用了哪些描写手法，采用怎样的描写顺序，如何抓住景物特征把景物写美的；再推荐课外阅读文章《荷塘月色》，学习作者如何细致深入地对景物进行逐观察，同时模仿文章中的比喻、拟人、通感等修辞，迁移创新。如文章中有这样一段话：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正