初中教学研讨会发言材料：实施四环节自主探究模式,大面积提高数学教学质量.docVIP

初中教学研讨会发言材料：实施四环节自主探究模式,大面积提高数学教学质量 新的课程理念强调学生自主学习、合作探究、全面发展。我校面对新形势，以质疑探究为突破口，突出以学为本，以学定教，以教导学的教育理念，努力构建师生共同揭标认标──自学尝试鼓励质疑──小组探究全班交流──分层训练，课内测标“四环节”自主探究模式。把学生的学习活动作为课堂教学的基本活动，积极引导学生参与知识的“再发现”、“再创造”过程，重视学生学习方法、学习习惯和创造思维的培养，取得了较为明显的效果。现把我校数学教学的四环节自主探究模式概述如下： 一、模式的提出 课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，是学校教育活动的主要形式和主渠道，担负着对受教育者传授知识、开发智力、培养能力、提高素质的任务，综合体现了学校的教育思想和教育方法。素质教育渗透课堂教学是素质教育的深化，也是素质教育的最终归属。因此，我们应把功夫花在优化课堂结构、改革课堂教学模式、实现课堂教学素质化这一基点上。 二、理论依据 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。它强调课堂教学以学生的学习为中心，不仅要求学生成为信息加工的主体、知识的主动建构者，还要求教师变为主动建构知识的指导者、促进者。