祖父园子的的教案 1-.docVIP

《祖父的园子》教案 青州市试验区小学李秀燕 教材分析： 《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。 教学目标: 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3学习作者独特的表达方式。 教学重难点： 在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学准备：多媒体课件教学过程： 一、复习导入。 1揭题，读题。 这节课我们继续学习第课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。 二、赏读园中景物自由。 我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。 1快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节） 2引读第二节。 我家有一个大园子，……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。师：这园子明亮的像一幅田园画，女孩子柔柔的嗓音让我们又一次品到了园子的美。 课文中还有一处描写园子的，请你快速的找出来。 ??生：课文的第十三自然段。 出示太阳在园子里是显得特别大。……只是天空蓝悠悠的，又高又远。 师：同学们用心地去读、去感受这段文字，我相信你们读着读着就会产生一感觉，脑海中就会浮现出一个词来形容这个园子，开始自由地读吧! 师：同学们，你们的脑海中出了什么词？ 生：快乐\生机勃勃\自由\无拘无束\和谐、温馨\乐趣无限……师：你们的想法和课文中的相通了，仿佛这园子里的一切都——活了。 师：要做什么，——就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。师：（ 板书:自由 ）同学们，请你默读段，你觉得哪些词语、句式最能表现自由，请你把它出来，写出自己的感悟。 师：同学们，谁先来交流自己的收获。 “花开了，就像……就像虫子在说话似的。”这句话中看到了园子中充满自由。萧红用孩子气的语气写花开、鸟飞、虫叫，让我感受到她的天真。：作者不说花睡醒了，鸟飞上了天，虫子在说话，而是说花开了就像花睡醒了，鸟飞了就像鸟上天了，虫子叫了就像虫子在说话使我觉得这座园子神奇。师：这园子多神奇啊，园子里一切都活了——要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 师：还从哪里感受到自由？ 生：我从“倭瓜愿意爬上架就爬上架，……它若愿意长上天去，也没有人管。”感受到自由。 生：我从“愿意”中感受到自由，这就显得倭瓜、黄瓜、玉米可以有自己的意愿。 师：萧红连用六个“愿意”，六个“愿意”告诉我们在园子里，要做什么，——就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。师：谁还读到了自由？ 生：我从“蝴蝶随意地飞，一会……一会……只是天空蓝悠悠的，又高又远。”感受到园子里的蝴蝶和天空也很自由，想怎么样就怎么样，想飞去哪就飞去哪。 生：“一会”这个词使我觉得自由，那个蝴蝶就像是自己的主人一样。 生：“蓝悠悠”也很美，我觉得天空很悠闲。 师：蝴蝶和天空在园子里也是要做什么——就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 师：同学们，萧红用丰富多彩的句式写出了自由，你们发现了吗?在这段话中她一口气用了十个“就”,萧红想表达什么? 生：我觉得她想说在园子里很自由。生：想做什么就做什么，没有限制。 师：萧红的文字很普通，甚至是在不停地重复，可一到她的笔下就带上了她当时当境的心情，让我们觉得直扑眼睛，情趣盎然，字里行间都洋溢着两个字，那就是——自由。 师：真是言为心声，言为情声。让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。） 像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。借物抒情作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。三、品读童年生活自由。 1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？ 让我们继续漫步于园中，交流，品析，指导朗读。 抓关键词，一边读书一边想象画面“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。】 学生交流感受，朗读 （1）你觉得铲地时她哪里闹得有趣的？ （乱勾）怎样铲的？铲掉了什么？ （2）你关注到了哪个字？点红“爬” 透过这个“爬”字，你仿佛看到了一个怎样的小孩子？齐读 【玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。