研究性学习与综合实践活动课的设计与案例分析 北京师范大学现代教育.ppt

Miniquest案例 模板 沙漠生物的生存本领 密歇根州的蝴蝶花园 生存者探索 * Big6－信息问题解决模式 六大步骤 * Big6－信息问题解决模式 确定任务（定问题）： ①确定任务；②确定为完成任务（或解决信息问题）所需要的信息； 信息搜寻策略（找策略）： ①讨论所有可能的信息来源；②选择最核实的信息来源； 信息的检索和获取（取资料）： ①检索信息来源；②在信息来源中查找信息； 利用信息（详阅读）： ①在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等方式来感受信息；②筛选出有关的信息； 整合呈现（能综合）： ①把来自多种信息来源的信息组织起来；②把组织好的信息展示和表达出来； 评价成果（会评价）： ①评判学习过程；②评判学习成果（有效性） * Big6案例 聪明鸟——一个问题求解的Big6寓言 走进紫禁城 * PBL教学模式 现代课程的基本单位是“问题”，课程改革的主要任务是“重新组织”课程，通过问题设计来组织课程。 威金斯（美国课程研究专家） * PBL教学模式 良构(Well-instructed)问题：具有明确的已知条件，并在已知条件范围内运用若干规则和原理来获得同一性的解决方法。 特点： 呈现问题的所有组成部分 对学习者呈现的是良构的、有求解方法的问题（在问题的陈述中规定了问题的条件） 涉及某一知识领域中某些常规的、良构的概念和规则 有正确的同一的答案，即标准答案 有一个最佳的、特定的求解过程 * PBL教学模式 劣构(ill-instructed)问题：具有多种解决方法、解决途径和少量确定性条件的问题。这些条件不仅不易操作，而且包括某些不确定因素，如哪些概念、规则和原理对求解方法是必要的，如何将它们组织起来，哪种解决方法最为合适等。 特点： 界定不明确，问题的构成存在未知或者某种程度的不可知部分，目标界定含糊不清 具有多种解决方法、途径或者根本不存在解决方法，且具有多种平均解决方案的标准 没有原型的案例可供参考 不能确定哪些概念、规则和原理对形成解决方案是必需的，又如何将它们组织起来 需要学习者对问题作出判断，并说明理由 需要学习者个人对问题的观点或者信念，因而解决问题的过程是一种独特的人际互动过程 * PBL教学模式 逻辑问题 算法问题 情节问题 规则运用问题 决策制定问题 故障排除问题 诊断问题 策略运用问题 个案分析问题 设计问题 两难问题 问题连续统 良构问题 劣构问题 * PBL教学模式 它是把教学/学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的（real-world）或真实的（authentic）问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，发展解决问题能力的一种教学/学习模式。 教师 学生 问题 作为指导者/学生的榜样；就思考提问；监控学习；鼓励、激发学生的思考；使学生积极参与；调控小组的驱动力；使得学生进程顺利进行 作为主动的问题解决者；主动参与；投入型学习；小组学习的形式促进人际交往能力；发展应用知识解决问题的能力，提高整体学习水平 作为学生初始的挑战和动机；结构不明确；有吸引力，激发去解决、协调的动机；建立后缓学习的需求和联系 * PBL教学模式 实践框架 阶段一：创设情境，提出问题 阶段二：界定问题、分析问题、组织分工 阶段三：探究、解决问题 阶段四：展示结果、成果汇总 阶段五：评价、反馈 * 阶段一：创设情境，提出问题 问题的要求： 是否代表了真实世界的问题 是否能够实现多样化的目标 是否反映了学生的兴趣 是否激发了学生自己提出问题 是否衍生出多样的任务和调查活动 是否鼓励学生采取行动 问题的引出 通常做法是选择某一学科或者多个学科，然后以重要的学科概念和原理为基础，引发出将其进行研究的具有意义的问题。 * 分析问题情境 分析问题的实质 界定问题/陈述问题 形成小组、任务分工 提出论证假设 列出已经知道的信息 列出需要做的事情，分配学习任务，确定可能的资源 阶段二：界定问题、分析问题、组织分工 * 阶段三：探究、解决问题 查找、收集信息 整理、分析信息 相互交流、形成解决方案 * 人们对流浪者的认识在如何变化？（语文） 时间:两周 年级：初一 目的：通过收集信息,交流观点和创作作品等方法,对真实世界的问题进行非正式的调查。在此过程中落实语文学科的听、说、读、写，特别是学生的写作兴趣和写作能力的提高 作品描述：要求学生写一篇有创意的文章，阐述他们对流浪者的看法，学生的最后成稿及以前的各种形成性的作