(新)第三讲-中外基础教育比较.pptVIP

我国培养的学生基础知识比较扎实，但创造能力普遍较差的事实已为世人所公认。 一、课程教材 美国学校的课程没有主副科之分，只有必修课和选修课之分。各学校选用的教材不同，即使同一所学校同一学科的老师选用的教材也可以不同。 中国近几年有所改进，但在相当大的范围（几个省，至少一个地区）是统一的课程设置、统一的教材。主、副科经纬分明，选修课大部分地区都有名无实，学校没有设置课程、选择教材的权力。 美国的教育是向“广”的方向发展，教师总是设法引导学生把眼光投向课本外的知识海洋，并力图使学生们保持大千世界的好奇心和探索欲，同时注培养学生们独立思考的习惯以及解决题的实际能力 中国的教育向“深”的方向发展，教师总忘不了提醒学生要“吃”透课本内容“。教学方向是力图追求题型的复杂性、花样性，使学生掌握扎实的基础知识。 二、教师和学生 西方的孩子从小接受的是一种平等意识 老师和学生是朋友式的平等关系，学校十分注重培养儿童的独立判断能力和反向思维方式，并鼓励学生不盲从书本和老师。 中国的孩子从小接受的是一种等级意识 老师和学生既不是朋友，也不平等，是一种上下级关系，教师处于主导地位。 三、作业 美国学生的作业大多不是书面作业，如果有书面作业，交作业的时间一般在一周之后。 中国学校的作业历来是以多著称于世，加罚作业也是中小学里较为普遍的现象。 喜新厌旧是人类的心理本性，追求新异是孩子们求知的天然动力。 中国教育一个缺陷就是要求学生把知识记得烂熟于心，像嚼烂了的食物一样没有味道。 正是这种逼迫孩子大量重复的练习，消灭了知识本身具有的新奇性，结果令人厌倦的课本和令人厌倦的作业使孩子们厌倦了整个有趣的知识世界，乃至厌倦了整个人生! 成功的教育应当是让学生喜欢知识且渴望知识，并善于靠自己的智慧在知识的海洋里畅游。 这种学校教育实际上是从知识的海洋里取了一勺水，然后让孩子们反复品尝“直到孩子们厌烦到根本不再向往那一勺之外的大海为止。 四、课堂纪律 中国的学校纪律的一个突出特点是，学生的年龄越小，纪律要求就越严。小学生最严，中学生次之，大学生最松。 我们需要对诸多习以为常的传统校规进行反思，需要对一些不科学、不合理、不符合孩子天性、不利于下一代长远发展的规章制度进行改革。 五、考试 美国的考试次数比较少，开卷考试也是一种重要形式。考大学特别是研究生不以笔试为主，而是以面试成绩为主。 中国从幼儿园开始就有考试，小学就开始了当堂过关考试、单元考试、章节考试、月考、期中考、期末考。到了初中毕业年级和高三年级，几乎天天有考试，考试几乎全是闭卷笔试。考试名目之繁多，次数之频繁，堪称世界之最。 重细节求完美的考试倾向，把学生的注意力过多地引向枝节问题，驱使学生走向谨小慎微而忽视了对知识的整体结构的掌握，乃至缺乏宏观认识和灵活运用所学知识的能力。 不出课本范围的考试内容，无形中鼓励了学生死读课本，把全部的注意力和学习时间都花费在有限的课本知识里，造成了学生求知兴趣狭窄、阅读范围狭窄、知识范围狭窄的后果。 美国的评分标准很笼统 中国的评分标准非常细节化 在中国的考试中，考试的目的不是考察学生的创造能力，而是考察学生掌握书本现成知识的能力。 很难说东西方人在考试评分标准上孰优孰劣，但毫无疑问，在不同的评价标准下选拔出来的是不同类型的人才，而哪一种类型的人才更适合于社会需要，则无形中对考试评分标准的优劣有了客观上的评判。 视频资料：复旦大学自主招生 思考：这种招生改革有何利弊？ 这种招生改革能够在全国推广吗？ 这种招生方式能够替代高考吗？ 这种招生方式会对中小学教育带来什么影响？ 作业： 查阅相关资料，介绍一个国家或者多个国家的招生考试制度，并与中国的招生考试制度进行比较，以书面材料提交。 * * * * * * * * * * * * * * 第三讲 中外基础教育比较 　　陕西省西安市高新唐南中学的孙见坤从小钻研国学。记者从复旦大学获悉，高考前，孙见坤参加了2010度复旦“博雅杯”全国征文大赛，论文《〈山海经〉性质及成书年代考》获得一等奖。按照“博雅杯”章程，获奖者将享受复旦大学自主选拔录取政策。随后，孙见坤的两次面试进行得很顺利，面试教授一致同意将孙见坤列入复旦2010年5％的自主招生选拔录取试验名单，也就是说，只要孙见坤的高考分数达到陕西省重点本科线，即可被复旦大学文史哲专业录取。 　　没想到，孙见坤的高考考分只有553分，比陕西省一本分数线低6分。获知此信息后，复旦8位参与其面试的文史哲专家向学校建议，希望将他破格录取到历史系。复旦招生领导小组就此事进行了认真讨论与审议，最后决定同意破格录取该生，由复旦招办与陕西省招办联系。 　　复旦大学招生办主任丁光宏说：“在之后的一个月里，我们学校招办和陕西招办多次沟通，但他们认为复旦‘博雅杯’章程中没有提到破格录取的条例，孙