2018年高考历史第二轮复习资料.docxVIP

考什么，教什么，怎样考便怎样教根据高考试题研究命题趋势（通过新材料创设新情境，教材仅是命题的背景和依托。淡化历史结论，突出考查学生学习过程。突出学科主干知识，不追求知识的覆盖面。强调重要概念的阐释。 试题与答案呈现一定的开放性。 突出学科素养的考查。拉近与大学命题专家的距离 。）根据高考试题有效整合教材（定位教材在备考中的地位。 加深对教材的理解，完善学生知识结构。 根据高频考点确定教材的重点。 根据高考试题完整准确阐释教材重要概念。 根据高考试题宏观、微观结合准确把握历史事件。 根据高考试题正确处理选修与必修的关系。用通史体例进行复习 ）根据高考试题培养学生能力（发现学生失分原因。培养学生解题能力。）关注修订版课标2016年普通高中历史课标必修课程名为《中外历史纲要》,强调中外贯通，整体视野。如强调古代中国大一统和多民族特征；又如明清史叙写：知道明初的中央集权制度和国家管理体制，认识这些制度在秩序重建中的作用与弊端；通过了解由新航路开辟所引发的世界变化及其对中国的影响，认识16世纪以来中国社会各方面的巨大变化。通过了解18世纪中国社会经济的繁荣及此后各种矛盾的加剧，理解中国在世界上地位的转折。通过清前期统一全国和经略边疆的相关措施，认识清朝在奠定统一多民族国家版图上的重要作用。唯物史观（核心理论）、时空观念（核心思维）、史料实证（核心方法）、历史解释（核心能力）、家国情怀（核心价值观）构划时空坐标、明确阶段特征陈旭麓先生说：“历史是年代的累积，历史的辩证法是从时间上展开的。”时空包括具体时地、阶段特征、年代特征（2013 ·全国Ⅰ33）1952年，苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告上指出：“今年谷物的总收获量达到80亿普特，而最主要的粮食作物小麦总收获量比1940年增加了48%。以前认为是最尖锐、最严重的问题——谷物问题，就这样顺利地解决了，彻底而永远地解决了。”这一论断（ D ）A.与实际情况完全相符 B.成为加快工业化的依据C.是对农业改革的肯定 D.是对斯大林模式的维护（2013 ·全国Ⅰ31）1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是（ C ）A.肯定国家干预经济的发展模式B.阐明融入经济全球化的必要C.主张摆脱传统经济模式的束缚D.剖析西方经济体制的实质17年高考一、二卷历史选择题特征：不排序，无逆向，多最佳，重逻辑；讲时空，扣概念，脱教材，小见大【应对方略】◎ 时事断代，明确阶段，构划主轴A级时间区划历史模块（前475“封建社会说”与前221“集权帝国说”），必理解中记B级时间区划事件始末（太平天国1851－1853－1856－1860－1864），可理解中记C级时间定位事件落点（1281年《授时历》颁布），可不记或放入时段大事区间记中学历史知识的分为基本史实、基本概念、基本规律（原理）三个层次。精编断代时间大事年表，把握历史主轴和阶段年代特征1.中国古代分界线—年代：BC2070、BC475、BC221、AD220、589、907、1279、1368、1644、1840；朝代：三代、春秋战国、秦汉、魏晋、隋唐、宋元、明清2.中国近代前期分界线—年代：1840、1861、1895、1898、1901、1905、1912、1915、1919。3. 中国近代后期分界线—1919、1921、1924、1927、1931、1937、1945、1946、1947、19494.中国现代分界线—1949、1953、1956、1966、1978、1992。1949～今经济领域变化1949 ～ 1952铲除半殖民地半封建经济体制，建立新民主主义经济体制1953 ～ 1956新民主主义经济体制向社会主义公有制计划经济体制过渡，和一五计划建设1956 ～ 1966社会主义建设的探索和曲折：中共八大到八届二中全会—大跃进和人民公社化—三年严重困难—四年经济调整1966 ～ 1976“文革”十年破坏与短暂整顿1976～1978 徘徊中前进的两年1978 ～ 1992 改革开放初期：开创有计划商品经济的新格局1992～ 改革开放的深化：建立社会主义市场经济5.世界古代分界线—BC6世纪初（梭伦）、BC6世纪末、 BC5世纪、BC3世纪、 AD 3世纪、6世纪、9世纪 、 14世纪、 15006.世界近代分界线— 1500、1517、1640、1688、1765、1776、1789、1848、1860、1870、1900世界现代分界线—1900、1914、1917、1918、1919、1929、1939、1945、1949、1955、1973、1989、1991、2001世界近代史（一