1 乘法——因数中间末尾有0的乘法教案小学数学苏教版四年级下册.doc

1 乘法——因数中间末尾有0的乘法教案 共2学时 【教学目标】一、知识与技能:: 1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 3、过程与方法:通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程,让学生进一步掌握算理和计算的方法。4、情感态度与价值观:通过学生对一个因数末尾有0的乘法的简便算法的学习,增强学生对数学学习的兴趣。 【学情分析】 一个因数末尾有0的乘法的简便算法,学生在学习口算时已了解,在此基础上再来学习其笔算方法,便可让学生对所学知识进行迁移应用,因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。”通过设计口算的练习,一方面复习旧知,一方面再进一步让学生熟悉数学课堂中的手势用语。新课开始创设了帮学校算一算“买书”共付出多少钱的问题,学生要解决这个问题,必须学习怎样计算第一个因数末尾有0 的乘法,这样激发了学生的学习兴趣;再通过建立口算简便算法与笔算的联系,运用知识的迁移,在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。 通过让学生讨论总结发现,课本中的第二种竖式算法是合理的,掌握它的算理,并能正确的使用,并不限定学生用哪种算法,但是,让学生去发现哪种算法自己最适合。 重点难点教学重点:掌握因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点:掌握竖式的简便写法 【教学过程】4.1 【教学活动】【讲授】教学设计【教学过程】: 一、提出学习目标 1、创设情境:同学们,上新课前,老师想检测一下你们的口算能力,你们有信心接受挑战吗?(出示口算卡片): 40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4= 同学们的表现真是太棒了,这节课我们继续来学习笔算乘法(因数中间或末尾有0的乘法)。 2、提出学习目标:请同学们想一想,你们想从本节课中学会什么呢? 让学生说一说,再出示学习目标: (1)因数中间或末尾有0的计算方法。 (2)竖式的简便写法。 二、展示学习成果 1、小组内个人展示 学生独立自学、完成例题和“做一做”(教师相机的进行指导,收集学生的学习信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导小组内学生之间的交流与探讨)。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示,小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、全班展示(以小组为单位) (1)算法展示: a、160×30= 问:写竖式时,如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数? 160×30=4800 160 × 30 ————— 4800 b、106×30= 自己试一试 学生反馈时讨论: (1)竖式的简便写法,为什么不写成 106 × 30 ———— (2)计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?如何写这一位的积? 106×30=3180 106 × 30 —————— 3180 计算时哪个竖式更简便? 小结:因数中间或末尾有0的计算方法是什么? (2)错例展示 (每一小组在展示过程中,其它小组均能进行质疑。) (3)小结:因数中间或末尾有0的计算方法是什么?师生归纳 先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾填写几个0。 三、检测成效,拓展延伸(闯关游戏) 1、第一关:口算练习 练习八第一题 2、第二关:选择题 (1)两位数与三位数最小的积是( ) a、100000 b、10000 c、1000 (2)5600乘50,积的末尾有( )个0。 a、3 b、4 c、5 (3)508×40,它们的积是( ) a、2320 b、20320 c、2032 3、请写出400×230的简便的竖式计算? 4、解决生活问题 (1)公园的一头大象一天要吃850千克食物,饲养员准备了5吨食物,够大象20天吗? (2)如果一个城市有50万户家庭,每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个,假如全部回收,这个城市1年能回收多少个易拉罐? 四、归纳小结 谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算比较简便?笔算时应注意什么?(一个因数末尾有0的笔算乘法,先用第一个数0前面的数与另一个因数相乘,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。笔算时应该注意:一位数应该与多位数0前面的那个数字齐,多位数末尾有向个0,就在积的末尾添写几个0。) 五、巩固应用,内化提高。 在学生理解算理、掌握计算方法后,便是对新知的巩固与提高,