2016年5月海南省省生物骨干教师培训课件---新高考 新思考讲座课件共31张.ppt

四、我们的思考 1、教育部座谈会上校长的问题。 ★课程的设置。考试时间、科目，外语考试社会化？2考？ ★资源的配置。 第一，教师的“潮汐现象”。不足或富余 第二，教室、实验设备不足。 ★学生生涯规划能力不足。教师是否有能力去教育、去帮助？ ★综合素质评价工作的组织、平台。高校是否使用？ ★对教师、学生的评价问题。教师工作量的评定等。 ★学校资源能否经得起学生的选择？是不是全放开？6选3的组合20？按现在文理分班行不行？等 ★分层走班，行政班与教学班并存的管理。等等 2、必须重视: ★教师的观念问题。 没有正确认识招生制度改革 对教师职业的功能的认识（除了教书还要干啥？） 对学科定位的认识 不同学科的“重要性”将进一步显著分化。语、数、外在中学教学中将成为绝对核心，中学的课时安排、师资配备、教学资源都将更进一步向这三个科目倾斜。其他科目则会在客观上受到一定影响，理、化、生、史、地、政这６门课会发生分化，有的科目（如物理）由于未来就业形势更加乐观，在高考招生中专业口径更宽，将其作为选考课的学生会“门庭若市”，这些科目在中学教学中的地位和重要性将显著提升；有的科目则可能只有少数学生选学。学校对教师队伍和教学资源进行重新布局。 ★教师的素质问题。 对学业水平考试中合格和等级考试的难度把握 教师的综合素质不高，长年的应试教学造成了知识单一、思维单一，能否支撑得了学生的多元需求。不能给予学生更多的选择就会失去学生。（学校和教师） 生涯规划、选课指导等 ★教师的适应度问题。不适应教学状态的变化。 如学生选课选老师、分层走班、微课、一拖二、网络教学等 3、对招生制度改革的认识 (人的核心素养 人才培养模式） 从高度看招生制度改革 “没有分数我们过不了今天”“只有分数我们过不了明天” 人才培养模式的改革 （1）人的核心素养 教育部重大课题：《我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养研究》 指出：不同阶段培养核心素养不同 哪些是核心素养 ①?信息素养 信息素养是网络时代的基本能力，是人们对信息的获取、加工、利用、创造的能力。 ②?思维素养 三种主要的思维能力，逻辑思维能力、形象思维能力、创新思维能力。创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的有机组合， ③?人文素养 未来的社会一定是向着更加文明的方向发展，教育的目标就是要培养现代公民。 ④?专业素养 专业素养主要指人人都应该有一技之长。 ⑤身心素养 健康的身体、积极的心态、平衡的情感对现代人尤为重要。 （2）人才培养模式的改革 （考试招生制度改革倒逼人才培养模式改革） 要培养核心素养→改革人才培养模式→考试招生制度改革 在教育综合改革中，考试招生制度的改革是具有标志性的深化改革，是具有重要牵引作用的改革，是“四两拨千斤”的改革。只有突破考试招生这个瓶颈，我们才有可能科学探究中学教育特别是高中教育的终极意义。 评价体系一直是教学的“指挥棒”。教育领域的改革，也有深水区和硬骨头，这就是考试招生制度。考试招生制度不改革，教师和学生头上的“紧箍咒”就去不掉。在所有考试中，高考又是重中之重。招生制度不改革，中学尤其是高中的改革就不可能从容，更谈不上自由。 正确把握高中教学与高校招生考试的关系 　　 完全被考试招生牵引的教学，可能是不健全的、缺乏内在品质与活力的。　　 　　高中应形成与高校招生考试相对分离的教学常态 　　高中教育的主要任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠基，为学生适应社会生活、大学教育和职业发展做好准备，而高校招生考试则更多地服从高校选拔合适的新生需要，是高等教育的重要环节，两者的功能定位不同，也不在同一范畴，不能混为一谈。 　　 4、对新高考制度下高中课程的认识（重点难点问题） 普通高中课程建设主要围绕以下六大问题展开： (1)如何重新审视学校课程改革的价值功能。 真正实现从分数唯一到以学生发展为本的转变，意味着对考试文化的根本性突破。 (2)如何在选修课走班的基础上，推进必修课程全面而实质性的走班。 (3)如何让学生学会选择，做好生涯规划。 新高考方案赋予学生前所未有的考试选择权，要求学生必须学会选择、规划人生；同时对教学实施和学生管理也提出了新的更高的要求。 (4)如何实现课程结构的重组，并关注由此带来的教师专业结构和数量的变化。 考试内容和考试重点的转变，要求学科课程不仅要关注学生的基础知识和基本技能，还要关注社会实际和学生的生活经验，关注学生的创新精神和实践能力。 课程结构的重组将带来教师专业结构和数量的变化。课程整合、教师配置 (5)如何实施真实有效公正的学生综合素质评价。 新高考方案中必考科目仅三门，且更强调基础