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简易多媒体环境下的《液体的热胀冷缩》教学设计 年级、学科五年级科学授课马小强课时安排一课时教学目标过程和方法通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。知识与技能能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。情感态度价值观能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。教学重、难点教学重点：了解固体、液体、气体都能热胀冷缩。教学难点：引导学生改进实验装置。教学环节教师活动学生活动简易多媒体应用设计意图导入新课播放多媒体课件修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝，再往那条缝里灌入沥青。电脑屏幕出现2幅图——左边的图是一块水泥地胀裂了;右边的图是学校教学楼中间的缝。出示图片。 师：你们平时有留意水泥工路面上有一条条沥青吗?哪位同学知道为什么修路工人要锯开一条缝，往缝里灌入沥青呢? 看来有些同学学习习惯很好，课前预习了，知道热胀冷缩这个词。这节课，就让我们通过实验，一起去探究热胀冷缩这种现象!(课件1板书课题) 认真观看视频，猜想播放内容与本节课内容的联系。 依据课前预习、观察视频等已有知识，积极思考并回答老师的预设问题。  往那条缝里灌入沥青： 教学楼中间的缝： 板书课题：  初步感知生活中的热胀冷缩现象是普遍存在的。比如：路面、建筑等物体的裂缝。 观察方案教学“会升降的水柱”。师问：同学们，你们有见过喷泉吗?(课件出示喷泉图)。那你们见过彩色喷泉吗? 教师演示实验。实验步骤：(1)在小试管内装入红墨水。(2)把带孔的橡皮塞塞在试管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一点点。(3)把烧瓶放入烧杯中。(4)在试管上浇热水。(5)彩色喷泉喷出来了! 师：你们想不想试一试?请组长出来领实验材料做实验，要注意实验步骤和小心热水!别烫着! 清楚了吗？准备好了吗？请材料员依次上来领取这个实验装置。（师同时开始倒热水） 小组实验，师巡视指导。 交流：在刚才的实验中，你有什么发现？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考、纪律好、合作好的小组） 小结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题。（示课件8） 师出示两杯冷、热水，把两个装置放入，问：你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？生：见过，去旅游时见过。 学生认真思考实验步骤。 组长出来领实验材料，和同学们一起做实验。 学生回答实验步骤的领会情况。 按照实验步骤，学生动手实验。 学生交流实验结果。 学习结论的整理归纳方法，并记录热胀冷缩的概念。 彩色喷泉： 领实验材料： 实验提示： 1、水受热前液面： 2、水受热后液面： 结论1：液面上升。 3、水在热水液面： 4、液面下降中： 5、由热水中进入冷水后液面： 结论2：液面下降。教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。 提示学生能够正确地进行实验流程。 让学生有实验现象的比对标准，以确定实验进行的顺利状况。 强调本节课学习的重要知识点。 拓展：其他液体也有热胀冷缩吗？通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？ 逐一出示：醋、酱油、油、酒、橙汁、牛奶。（示课件11）追问：它们会热胀冷缩吗？怎么研究？在学生发表意见后。师强调用刚才验证水的方法来。 下面请材料员用红墨水装置来交换另一种液体装置。生在换装置时，师添加热水。 交流反馈，师小结板书。（示课件16，完整表格） 小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。（师板书课题中的液体及各液体名称，注意判断：所有的液体都具有热胀冷缩性质。这句话是错的）学生依据刚才“水的热胀冷缩”实验情况，发表意见。 注意观察：材料员用红墨水装置来交换另一种液体装置。 小组实验并观察记录，交流反馈。  实验提示： 常见液体的研究： 常见液体的实验结果：  将水的热胀冷缩现象，拓展到其他常见液体的热胀冷缩现象中去。 明确本节课要研究热胀冷缩性质的常见液体种类。 强化记忆生活中常见液体同样具有“热胀冷缩”的性质。 延伸探究出示课件19，老师去超市买饮料，想拿一瓶满的，却怎么也找不到，这是为什么呢？（容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大） 出示课件18把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么办法避免这种现象？ 留下疑问：为什么这个装置热胀的现象会这么明显呢？它的水怎么会溢出这么多呢？（因为里面的水会热胀冷缩，而且温度越高水溢出的就越厉害！验证方法就留待下一节课来研究。）根据老师的提示以及图片回忆生活中常见饮料包装的情况。 回忆生活中茶壶烧水时，水灌得太满会有烧热后溢出水的现象。 围绕液体的热胀冷缩现象，认真有效地思考老师的预留问题。 超市的饮料： 灌满水的茶壶：  进一步理解液体