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赏识教育在小学德育中的探索 赏识教育是根据少年儿童的社会性需要，在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，同时也是为每一位孩子提供一个展现自我、超越自我的大舞台。小学的德育工作是以真诚的“爱”为基础，以“信任”、“理解”为前提，将老师的爱生之情升华为赏识之爱；开启学生的心智，努力把德育工作渗透到学生的心灵深处，让学生在鼓励中成长，获取自信的力量，迎难而上，树立完美的人生观。 关键词：? 赏识，教育，德育 我国教育发展的历史上，古有“动之以情,晓之以理”和“长善救失”之说，今有“循循善诱，诲人不倦”和“蜡烛精神”之论。法国哲学家爱尔维修曾说过“即使是一个普通的孩子, 只要教育得法，也会成为一个不平凡的人”。 现时代提出了“赏识--挖掘--塑造--发展”的育人模式, 其关键是面向全体、承认差异、尊重个性、因材施教。通过细心捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点，帮助其建立信心，在“我能你也能”的积极氛围中，促使其得到转变。孩子的成长过程中，特别需要别人的肯定与赏识，尤其是来自老师和父母的鼓励，是用来战胜自卑与恐惧的法宝，让幼小的心灵得到一种安全感和满足感。这种让心灵有安全感的过程，也是一个找到“我能行”的感觉过程。赏识教育的结果让学生学会了如何与人和谐相处、做人中之人，长大成为一个充满自信，有爱心，心智发展健全的人。 一赏识的含义及功能 （一）什么是赏识？ 赏，指的是欣赏、赞美；识，是肯定、认可。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于老师发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是一座学生与老师精神相融、心足交汇的桥梁。在德育工作中，如果班主任能尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。 （二）赏识教育 赏识教育，其本质就是爱，就是让每个孩子找到自己的快乐和自信心。赏识教育要求教师要相信自己，热爱学生，以学生为本，建立民主、平等的师生关系,创设轻松、和谐的教育氛围，培养创新精神。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐渐呈现“星星之火可以燎原”之势，让孩子在积极自信的心态中觉醒；如果对孩子成天抱怨，过分注重他的弱点和短处，小题大作，将会使孩子逐渐丧失信心，自暴自弃，意志消沉。 （三）赏识的功能 学会赏识，就是学会爱，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。老师是开启学生心灵的窗口，孩子是在老师热情、耐心的鼓励下成长起来的，特别是老师的“鼓励、鼓励、再鼓励”，就像催化剂，不断地促进孩子的进步，获得成功。 1、赏识优生，享受成功。 比如同学，我班的班干部，学习优秀生，就是有点儿自私、小气，不愿意帮助人。但是她画画模仿能力强，想象力丰富，内容新颖。为了帮助她改变不足之处，每次的班级黑板报，我都请她做小助手，充分发挥她的特长，大胆放手让她去创办，最后署上她的大名。作品“快乐的六一”我班荣获一等奖，我当众表扬了她，并号召班上同学向她学习。在老师的肯定下，她办报的热情更加高涨，有时还带动其他同学一起办报，表现得乐于助人，每一期的黑板报让她充满了自豪感和成就感。 2、赏识后进生，体验成功。 不少的后进生也都有他们自身的优势，教师要善于引导、发挥他们的优势，从而带动学生其他方面的进取心，并且相信自己在其他方面会做得更好。 比如我班的同学，从外校转来的学习困难生，在校从不多言，各科成绩不理想，自信心明显不足。通过观察，我发现她做事认真，乐意做我的小助手。因此我时常表扬她、鼓励她。她在老师鼓励下，开始找到一点儿自信心。作业没按时完成，我没有责备她、批评她，而是私底下找她谈心，找出她为什么不会做的原因，及时帮助她。当她有一次能按时完成时，我就立刻表扬她，并奖给了她一面小红旗，她高兴得不知所措。从此她不做作业的次数逐渐减少，这对她来说是个了不起的进步。她得到老师一次又一次地鼓励、肯定、认可后，自信心逐步增强。尤其可贵的是，她不再那么内向，开始爱说话、爱表现，乐意展示自己，带动了她学习的积极性。 3、赏识自己，以身示范。 加里宁曾说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视他”。教师要先会赏识自己，才能用自己良好的心态和言行去感染学生，使他们从自己的一言一行中受到良好的熏陶。 三 赏识教育的方法和策略 《学习的革命》中曾经有这样的两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”从这个角度看，教师的赏识教育能使学生感到自己的行为得到了认可和赞扬，具有明显的激励功能和成就动机。在班集体里，后进生往往需要得到或拥有更多的爱。如果此时教师对他们不能正确的认识和理解，必然会造成他们与教师之间的隔阂甚至对抗。因此，作为班主任，