2010年(市一等奖)：千情万景皆生活(安小应鸟).docVIP

千情万景皆生活 ——浅谈地方生活情境在高中政治课教学中的运用 厦门市乐安中学 安小应鸟 千情万景皆生活 ——浅谈地方生活情境在高中政治课教学中的运用 厦门市乐安中学 安小应鸟 [内容摘要]新课程下的有效教学离不开情境创设，在高中政治课堂教学中引入学生熟悉的、发生在学生 实际生活中的、与学生学习生活密切相关的地方生活情境，有助于课堂效率的提高。在地方生 活情境的创设中，要注重本土性、时代性、思想性、有效性、整体性和趣味性，从而使高中政 治课堂成为学生张扬个性、生成智慧、升华道德的栖居地。 [关键词]地方生活情境 政治课教学 运用 2010年10月25-26日，全国政治优质课比赛在厦门举行，笔者有幸聆听了十六节课。细细品味这些课，有的如溪流潺潺，娓娓道来；有的如波涛汹涌，跌宕起伏；有的如雨后原野，清新自然；有的如泼墨山水，一气呵成……十六节课，十六种课堂，十六种回味，虽学科相同却各具特色，虽风格迥异却又同样精彩！在这些精彩的课堂上，到底是什么吸引了学生的视线？是什么激发了学生的思维？是什么拉近了师生的距离？是什么把撒落在课堂教学过程中闪耀如颗颗珠贝的精彩瞬间一一串起？是生活，是生活情境，是贴近学生、贴近社会、贴近实际的地方生活情境！正因为在课堂教学中创设了地方生活情境，才使得学生走入情境，感受情境、分析情境，在情境中质疑、思考、讨论、碰撞，最后释疑。这些地方生活情境，就像是教师一路撒下的玫瑰花种子，在师生智慧之泉的浇灌下，玫瑰花一路绽放，香了满课堂！因此，笔者认为在高中政治课教学中，如能就地取材、因地置宜地创设地方生活情境，必将能一改传统政治课堂的沉闷与了无生趣，从而激活课堂，提高教学实效！ 到底什么是地方生活情境呢？笔者认为地方生活情境是指具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐。”教育的本质是使人成为真正的人。《普通高中思想政治课程课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块的基本理念教学过程中，有目的地创设引起学生态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。” 面对丰富的新课程资源，独具匠心地创设与学生生活环境息息相关的、学生感兴趣的教学情境，能诱发学生的好奇心和求知欲，燃起他们对知识追求的热情，驱使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性。通过地方生活情境搭建知识桥梁，让学生在感受、体验情境的过程中逐渐感悟知识，并获得积极的情感体验，是进一步提高我们政治课教学效果的有益尝试。 其次、创设地方生活情境有利于启发思维，最大限度地开发学生潜能。创设地方生活情境，从情境引发质疑与思考，这是符合科学研究的科学思维的。学生通过感受、体验与自己的日常生活、生产实践和社会热点息息相关的情境，从而发现问题、提出问题、解决问题，促使他们的思维得以训练，能力得以提高，潜能得以开发。 再次、创设地方生活情境有利于陶冶情感净化心灵早在春秋时期孔子就“无言以教”、“里仁为美”陶冶功能；南朝学者颜之推进一步指明了在培养、教育青少年方面的重要意义：人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之情境使人的情感得到净化和升华。剔除情感中的消极因素，保留积极成分这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性感染性思想形成人的伟大。人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，坚持党的教育方针，用马克思主义的立观点和方法去教育人、塑造人一定是基于学生的，一定是基于教师对学生的真正了解。 近两年，笔者所在学校均会在十月份举行“红歌展演会”，各班级选取自己喜欢的“红歌”在“展演会”上展示，并参与评比。这种学生热衷、积极参与的校园文化活动自然是创设政治课教学情境的优选素材，因此在上《色彩斑斓的文化生活》一课时，笔者借用了各班参与“红歌”展演的视频作为导入课堂的教学情境，引出当代丰富多彩、色彩斑斓的文化生活特点这一内容。随后通过对举办“红歌展演会”活动意义的讨论，归纳总结出优秀文化对人们生活的影响。并通过各班