“五个解放”让科学课堂焕发生命的活力——以教科版六年级上册《电磁铁的磁力》为例.docVIP

“五个解放”让科学课堂焕发生命的活力——以教科版六年级上册《电磁铁的磁力》为例-科学论文 “五个解放”让科学课堂焕发生命的活力——以教科版六年级上册《电磁铁的磁力》为例 张耀明 四川省成都市龙泉驿区黄土小学　６１０１０８ 【摘要】科学课程标准（３—６ 年级）》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”在小学科学教学中，发现问题、提出问题解决问题是科学探究的重要环节。而在很多课堂中，我们往往用教师的讲授代替了学生的发现问题、提出问题，用精心设计的实验环节代替了学生的解决问题，偏离了科学探究的本质。教育家陶行知先生早已对孩子们的教育提出了“五个解放理论”，即“解放儿童的眼睛，让学生对自然、大社会进行观察和分析；解放儿童的头脑，把学生从迷信、成见、幻想中解放出来，研究事物、认识真理；解放儿童的双手，让学生在头脑指挥下从事实践和创造；解放儿童的嘴，让儿童言论自由，言语无忌讳；解放儿童的时间、空间，让学生有机会向自然、向社会、向各行各业学习。”“五个解放理论”既阐明了教育的本质，也是科学教学应遵循的基本原则，坚守“五个解放理论”，科学课堂必将焕发生命的活力。 关键词 五个解放；课堂；科学探究；活力