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“双高效”教学研究：内涵、框架与策略-教师教育论文 “双高效”教学研究：内涵、框架与策略 朱立明 （东北师范大学教育学部，吉林长春130024） [摘要]“双高效”教学以实现课堂教学中教师与学生的最大累积效应为基本价值追求，是对班级授课制的课堂教学时间限制的冲击和挑战。本文首先界定“双高效”教学的内涵，然后给出“双高效”教学的框架，最后从教学目标、教学条件、教学过程、教学成果四个方面阐述“双高效”教学的策略，进而提出一些建议，希望对“双高效”教学的构建有一定的指导意义。 [ 关键词 ]“双高效”教学；内涵；框架；策略 [作者简介]朱立明，博士研究生，研究方向：小学数学教育。 一、“双高效”教学的内涵 （一）有效教学的界定 有效教学( effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，美国实用主义哲学和行为主义心理学在教学上的应用，引起了世界各国教育学者的关注。受20世纪以来科学思潮的影响，人们开始意识到，教学不仅仅是艺术，还是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。 所谓有效教学是为了提高教师的课堂工作效益、强化过程评价和目