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“实际问题拱桥”教学的数学思考-中学数学论文 “实际问题拱桥”教学的数学思考 文/吴建忠 【摘 要】一些数学知识之间存在着实质性的联系，这种联系不仅体现在相同的内容领域，而且也体现在不同的内容领域。帮助学生理解类似的实质性联系，是数学教学的重要任务。 关键词 平面直角坐标系；数形结合；认知结构；知识与方法 人教版课标教材九年级下册“26.3实际问题与二次函数”25页的探究3有这样一个问题：图中的抛物线形拱桥，当水面在l时，拱顶离水面2m。水面宽4m。水面下降1m，水面宽度增加多少？ 本题学生根据自身的知识基础、能力水平和解题习惯，自主地建立不同的平面直角坐标系。 根据学生直角坐标系建立的不同以及解释方法的不同，将学生整体的思维活动直观化，展现了学生真实的、独特的思维方式，学生的数学思想方法水平和数学能力结构层次得以充分体现，展示了学生真实的数学能力结构。 现实生活中的实际问题在二次函数这一章中占有相当的比例，教材力求让学生明白“函数来源于现实生活，而又服务于现实生活”这样一个道理。在研究“二次函数”这一数学模型时，一直渗透着“数形结合”的思想和方法。探究3被安排在本章内容最后一节的最后一个探究，足见其价值，充分体现了初中函数教学“螺旋上升”的最高境界！ 为进一步完善学生的认知结构，提高学生的数学素养，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，我们常进行如下类似巩固练习： 例：如