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“思路类积累”与“认识类积累”训练-中学语文论文 “思路类积累”与“认识类积累”训练 吕静 【教学缘起】 所有语文教师都会重视学生写作素材的积累，但实际上仅有素材积累是不够的，因为素材只是解决了让学生有的可写（当然这是了不起的教学成果），而如何处理这些素材，如何把散乱的素材组织起来，如何使素材凝聚于某些有一定深度的思想上，则是考场作文处理的难点。受到心理学家将长时记忆知识进行分类的启示，我将狭义的写作素材积累拓展为广义的写作素养积累，即将积累分为三种类型：素材类积累，思路类积累，认识类积累。在过去的教学中，素材类积累已经做得很多了，本节课的教学重点将聚焦于思路类积累和认识类积累，以期解决更深层次的写作问题。 【教学过程】 一、预习作业 文化评述类文章，是作家从文化角度洞察世界，通过对文学、艺术、历史或时事等有关的人物、事件的评析，来表达他们的文化价值判断与文化感受的文章。余秋雨、王开岭、熊培云、李元洛、周国平、龙应台、梁衡、蒋勋、林清玄等作家的文化散文集，时代性强，文化品位高，深受学生喜爱。为帮助同学做好写作积累工作，通过教师推荐或者同学推荐的方式，全班学生已经阅读了一些这样的文章。 请同学们整理课外阅读的文化评述类文章及相关笔记，完成下列学习任务： 1．这些文章在分析问题时思路清楚，角度丰富，请你找出可以在分析思