为中华之崛起而读书说课稿修改.docVIP

《为中华之崛起而读书》说课稿 各位尊敬的领导、老师： 大家好！ 今天，我要说课的课题是《为中华之崛起而读书》。 《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。　　这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。第一课时1、读课文，了解大意，理清课文顺序，给课文分段。学习生字生词。2、在小组合作学习中提高识字能力。3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。教学重点：学会生字生词。教学难点：给课文分段。第二课时教学目标：　　1.通过感情朗读、展开想像，深入地体会文中人物的思想感情。　　2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，渗透为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点： ????? 能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点： ????? 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 历史，因为真实而感染人、警醒人；教训，因为深刻而昭示人、鞭策人。语文课，应该拿什么给我们的孩子？仅仅是再现历史的真实？还是演说教训的深刻？显然不是。语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。所以，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。我努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激昂；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切 　 我要歌颂一个人 　 歌颂智慧和精力 　 歌颂马蹄莲的纯洁和质朴 　 　 在民族迷失了道路的地方 他以一个微笑 解开了人民的疑惑 他以神奇的魅力征服过所有的人 　 他以革命家的力量和战士的热情 　 使贫困的土地上开满了花朵 　 他的心脏和脉搏 　 在人民的躯体里从没有停止过跳动！ 他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人民的楷模——谁啊？（让学生回答，周恩来总理。）有人说，有志不在年高；也有人说英雄出少年，确实是的，周总理从小志气高，在他12岁时就许下为祖国而读书的豪言壮语，是什么啊？（让学生回答：为中华之崛起而读书！） 继续要求学生用清晰而坚定地声音再读课题，用铿锵有力的声音再读课题：为中华之崛起而读书！ 周恩来为生么要立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？ 接着，我将提出让学生从课文中找一找和“中华崛起”意思相反的词语，学生找出“中华不振”，老师板书这四个字。 在这个环节，我用抒情的赞美诗和生动的故事让一代伟人周总理自然地走进学生心田，使学生初步懂得一个人从小要有远大志向，树立报效祖国的理想。情景导入和故事的阅读方式符合学生的心理特征。同时，也由找“中华崛起”的反义词 入手，迅速进入本节课学习的线索上来，以这个“中华不振”为线索，抓住学生的学习注意力。这个线索问题的提出，引发学生阅读的兴趣，符合大纲中提出的：“在阅读教学中让学生喜欢阅读，培养阅读的兴趣。” 第二个环节：感受“中华不振”。 在学生从课文中找到了和“中华崛起”意思相反的词语之后，我将出示小组合作学习的要求，用大屏幕投影出来，让学生自由读课文，感受“中华不振”。 （出示小组合作的要求： ???? 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出了“中华不振”？用横线划出来，可以把自己的体会写在旁边，等会挑感受最深的地方读给大家听！?（大屏幕出示）只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？老师深深地理解你们此刻的感受，因为我们都是“中国人”。谁愿意带着自己的感受读这段话？ 指名学生带着自己的感