幽径悲剧2、3课时-.docVIP

课前演讲（抽三位同学上台， 每人演讲一分钟。）5分钟 《三 幽径悲剧》导学案 课堂老师：唐丽华 第二课时 课前抽测（3分钟） 作者：季羡林，字（ ）,又字（ ），当代著名学者，思想家、（ ）、（ ）、（ ），北京大学（ ），对印度、文学、历史的研究建树颇多。 2、给下列·划线的字注音。 蜿蜒（ ）( ) 潋滟（ ）（ ） 猬集（ ） 蓦地（ ） 虬干（ ） 万斛（ ） 松柏（ ） 愚氓（ ） 学习目标（2分钟） 1、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。 引导学生理解善待环境就是善待自己的道理，树立维护真、善、美的精神。 作者情况： 一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。 他就是一代宗师——季羡林 三、预习与检测 （一）预习内容（独学，学生自主学习）8分钟 快速阅读课文（7—结尾 ） （二）预习检测（对学、群学；小展示、大展示）18钟 1.文章实际是在写幽径的悲剧吗？ 2.题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在写“幽径”呢？哪几节文字是在写“藤萝”呢？文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？ 教师点拨： 答案： 1. “悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。 2.可把文章分成三部分： 第一部分（1—6）?? 幽径四季美景。 第二部分（7—10） 幽径藤萝之美。 第三部分（11—16）?? 藤萝悲剧 四、理解与提升： 1、幽径藤萝的特点是什么？在介绍特点之前，先写“藤萝是一种受人喜爱的植物”，这样的安排有什么好处？ 2、本文明明记录了发生在一株藤萝身上的“悲剧”，作者为什么将题目定为“幽径悲剧”？ 3、既然悲剧发生在藤萝身上，那边在文章开头，作者为什么要用大段笔墨对幽径进行描述呢? 教师点拨： 答案： 1.幽径藤萝的特点：无棚无架攀树而上，从下面看不出是株藤萝，幽香沁鼻。 其中“大有直上青云之概”写出了藤萝的精神，“苍黑古劲像苍龙的粗干”写出了藤萝的形态，可以说它是形、香、色俱佳，是“真”、“善”、“美”的集合体。写藤萝的受人喜爱不仅起到了烘云托月的效果，激起读者对幽径藤萝的强烈兴趣，而且为“悲剧”的发生作了铺垫。 2.藤萝生在幽径中，是幽径的主角，它的存在使幽径更具有神奇的色彩。藤萝的被毁，有损于幽径的神奇，因而是幽径的悲剧。 3.关于“幽径”的掌故，及对其美丽景色的描绘，突出了这一条幽径的神奇。与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常的，正是这一棵古藤萝。因此，写幽径是为了衬托幽径的“藤萝”，为它的出场作铺垫。 五、总结与反思 4分钟 1、不太明白的地方： 2、易错点地方用笔做好记录。 3、反思本节课的表现： A、学习状态 ： 1）认真，自我表扬 2）还可以，可以更进一步 3）还要加油 B、参与程度 ：展示了 次 板书了 次 讨论了 次 六、任务布置 （ 2分钟）课前演讲（抽三位同学上台， 每人演讲一分钟。）3分钟 第三课时 一、课前抽测：（3分钟） 1.文章实际是在写幽径的悲剧吗？ 2.本文明明记录了发生在一株藤萝身上的“悲剧”，作者为什么将题目定为“幽径悲剧”？ 二、学习目标：（2分钟） 1、让学生理解善待环境就是善待自己的道理，树立维护真、善、美的精神。 2、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。 三、预习与检测：16分钟 （一）预习内容（独学，学生自主学习） 阅读课文。 （二）预习检测（对学、群学；小展示、大展示） 1、鲁迅说过：“悲剧就是把有价值的东西撕碎了给人看”，本文题为“幽径悲剧”，那么，文中被“撕碎了”的“有价值的东西”有哪些？ 2.对于一株藤萝的死，季羡林表现得悲愤至极，是否有些小题大做？ 3.季羡林认为造成悲剧的原因是什么？ 教师点拨： 答案: 1.既包括被毁的古藤萝，也包括那条神奇的幽径。 2、不是。原因有以下几点： （1）季羡林本人对自然万物充满热爱。 （2）作者