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自由中的规则 1 两套规则 2 1.1家庭规则： 2 1.2儿童行为规则 2 2七大规则解读 2 2.1粗野、粗俗的行为不可以。 2 2.1.1 现场演示实例1： 3 2.1.2 现场演示2（如何应对小朋友的威胁）： 3 2.2 别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。 4 2.2.1场景1： 4 2.2.2场景2： 4 2.2.3场景3： 5 2.2.4场景4： 5 2.2.5场景5： 5 2.2.6场景6： 5 2.2.7场景7： 6 2.2.8场景8： 6 2.2.9场景9： 6 2.2.10场景10： 7 2.3 从哪里拿的东西请归位到哪里。 7 2.3.1场景1： 7 2.4请等待（谁先到谁先玩，谁先拿到谁先玩） 7 2.5不可以打扰别人 7 2.5.1场景1： 8 2.5.2场景2： 8 2.6做错事要道歉。并且学会要求他人道歉。 9 2.6.1场景1： 9 2.6.1场景2： 9 2.7学会拒绝别人，学会说“不” 9 2.7.1场景1： 10 3 帮助儿童建立规则 10 4 其他一些注意事项： 10 5再补充一下，自由的五种表现： 11 6 规则对儿童的意义： 11 自由中的规则 对孩子来说，重要地位由强到弱的顺序是：自由、爱、规则。 1 两套规则 1.1家庭规则： 1.不伤害自己　 2.不伤害他人　 3.不伤害环境 1.2儿童行为规则 1.粗野、粗俗的行为不可以。 2.别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。 3.从哪里拿的东西请归位到哪里。 4.谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待。 5.不可以打扰别人。 6.做错事要道歉。并且学会要求他人道歉。 7.学会拒绝别人，学会说“不”。 2七大规则解读 2.1粗野、粗俗的行为不可以。 说明：粗野、粗俗的行为，分成2类， 一类是行为上的，比如打、咬、踢、掐等等； 一类是语言上的，语言暗示、控制、威胁、恐吓、侮辱等，让别人做不愿做的事情。 这里我提了一个问题，就是语言敏感期和语言暴力的区分。语言暴力有个明显特征是带有目的性，就是施暴者会获利。 应对这类问题的步骤： 1）询问被威胁人的感受和情绪：例如，“你现在是什么感觉？”“他这么对你你舒服吗？”之类； 2）告诉威胁人（语言或者行为的实施 者）那是在威胁，会让对方害怕、担心（恐惧等等），请看着对方的眼睛，真诚的给她道歉； 3）告诉他们，妈妈（老师）爱你们，同时欣赏道歉者的勇气。 2.1.1 现场演示实例1： A想要吃B的糖，B不同意。A威胁B：“如果你不给我吃，我就不和你玩了，也不让幼儿园其他小朋友和你玩！”B不愿意，但是很无奈的把糖 给了A。老师看到这一切会过去，蹲下来和B面对面，一只手轻轻拉着B，询问她：“你告诉老师，发生了什么？”B说A要糖吃，老师又问他们：“糖是谁 的？”B答是他的，A答是B的，老师问B：“你愿意和他分享你的糖吗？”B摇头：“如果我不给他，他就让幼儿园小朋友不和我玩儿。”老师转过头轻拉着A 问：“是这样的吗？”A点头。老师又问B：“他这样说让你感到害怕了是吗？”B点头。老师对A说：“你这样威胁他，他会害怕，会给他造成伤害，请你看着她 的眼睛，真诚的给她道歉。”A如果不同意，闹情绪，那么老师就陪同，一直到A的情绪稳定，道歉之后，老师会对A说：“你能道歉，老师很欣赏你的勇气，老师 爱你。” 2.1.2 现场演示2（如何应对小朋友的威胁）： A要B的糖，B不同意，A威胁B：“如果你不给我吃，我就不和你玩了，也不让幼儿园其他小朋友和你玩！”B答：“我 可以和老师玩。”A:我让老师也不和你玩。B答：“我可以和自己玩。”也可以教孩子这样回答：“你是在威胁我，老师是不会受你控制的。” 另外，3岁以下孩子打人等行为，不用语言多说，直接将孩子抱走就可以。因为孩子的感受力很强，他们用身心感受环境，只要他有粗野行为就将他抱走，多次之后他就知道此行为不被接受。 不要问孩子谁先动的手，这样问不但没有意义，还会给孩子一种感觉，谁先动手谁错，后动手的人没错。分享了他们幼儿园的一件事，两个孩子起 争执，老师问怎么回事，两个孩子还没说话，一旁的一个大孩子一个劲儿插话：“我知道怎么回事，谁谁谁*****，……”老师打断了他：“这是他们两个人的事情，请你离开。”老师将两个孩子带到一个安静的地方，问发生了什么，两个孩子都说是对方打了他。老师没有询问谁先动的手，而是说：“打人是粗野的行为， 你们需要给对方道歉。”并让两个孩子自己协商谁先道歉（自主权一定交给孩子，而不是老师。） 2.2 别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。 除自己的东西外，任何东西都是别人的，未经允许都不能拿。捡到的东西也不是你的，只要不是你的东西，就是别人的。这里特意强调捡的东西不是自己的，是让孩子养成不贪便