老师,我恨死零了!——一堂初中数学课调研后记.pdfVIP

2008年第8期 中学数学月刊 · 35· 由定义出发，有： 使接下来的基本关系式的推导变得顺理成 章．至于推导的方法，笔者以为首先利用定义 由已知得上r2了羞尹2丁4，于是25严=、。鲁婶 3 得出关系式，再利用教材上单位圆中的三角 16x％1酽，即9yZ=_16x2． 函数线(图形)加以直观验证，验证的同时也 为后继内容的学习做好了铺垫，正可谓“一举 所以}=±丁4，仁丁5I茗1．所以c。sd=±丁3， 茗 j j ) 两得”． tallCt=±4． 这种设计，着眼于知识的发生发展过程， 不但能够使学生感到教学过程的自然亲切， 或：由}=丁4，，矿=r2，可得亨+孚=1，所 教学内容不是突兀地“从天而降”，使学生对 教学过程做到“心中有数”，而且，还使学生从 以亨=·一手=·一(})-(})， 中体验到数学研究的思想方法，学习应该从 什么角度来研究问题、如何将所考察对象的 a= r 、 r 、 即争=±丁3，所以c。sd2争2±}，tan内容进行逐步扩展的方法，其中包含了实验、 }=}·}=}×(±})-±}． 猜想、联想、类比、合情推理等，这些正是通过 数学教学培养学生的独立思考能力、创造精 这样，通过学生自己的亲身实践，在求解 神和探索新知识的能力以及数学观念的最好 的过程中，不但可以观察到各三角函数之间 体现． 是可以相互表示的，而且还会产生如何进行 相互表示的具体体验．另外，通过对各解题方 参考文献 法的比较，他们也会认识到，如果有角的各三 [1]曹才翰，章建跃．数学教育心理学【M】．北京：北 角函数之间关系的一般表达式，那么像“求 京师范大学出版社，2007． 值”之类的问题就会变得非常容易．这磐都会 老师，我恨死零了! ——一堂初中数学课调研后记 张丽(江苏省太仓市第一中学215400) 笔者不久前参加学校组织的课堂学情调 外)前面加66—19表示负数，注意“零”既不是正 研活动。随堂听了一节七年级《数学》(华东师 数也不是负数，它是有理数． 大版)“正数与负数”一课，纵观整堂课的教与 生l：那么除“零”外的数都可以找到表 学，观察师生交流活动的细节，感触颇深．对 示它相反意义的数． 这节课的教学的若干环节的合理性进行了一 师：(肯定、表扬生1)这个表示相反意义 定的思考和探究，现分述如下： 的数就是它的相反数，下节课我们将一起