DO循环语句--高中信息教案2.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * DO循环 我来做 --2.4.2 DO循环语句 Lessons Process 说课过程 说教材 1 说重难点 4 说对象 2 说教法 5 说目标 3 说学法 6 说策略 7 说过程 8 说反思 9 说教材 DO循环 我来做 —2.4.2 DO循环语句 地位和作用 本节课是高中信息技术选修一《算法与程序设计》第二章第四节第二小节的内容，是区别与FOR循环的另一种循环语句格式。 对于本节课的内容，我依然采用“学生讲堂”的形式来展开教学，通过典型例子回顾和分析，同伴互助、小组合作、自主学习来进行知识的学习，通过相关理论知识的讲授，并辅之对合作探究进行布置和相关活动的开展。 工作回顾 说教材 说对象 说目标 说重难点 说教法 说学法 说策略 说过程 说反思 说对象 提前让能力强的学生先预习和掌握DO循环语句，然后在课堂教学第一部分展示两种循环语句执行情况后，由学生来讲授相关DO循环语句，并由学生自己来比较两种循环结构的区别和联系。 学生在这之前已经学习过FOR循环语句，对于循环变量按等差数列递增或递减的变化规律较为了解，但对于循环次数的计算仍然比较困惑，教师要通过数学知识的迁移，复习FOR循环语句，并指出循环次数的计算方法及原因；其次，教师要教给学生使用DO循环语句的方法，即明确循环体（哪些语句重复执行），明确循环结束的条件，明确循环变量的变化规律；第三，教师要通过对比法，比较FOR循环与DO循环语句的区别与联系。 尝试采用“读、模、探、悟”教学模式和“学生讲堂”教学形式 工作回顾 说教材 说对象 说目标 说重难点 说教法 说学法 说策略 说过程 说反思 DO循环 我来做 —2.4.2 DO循环语句 说目标 过程与方法 情感态度与 价值观 进一步掌握FOR循环语句中累加问题的求解，会计算FOR循环循环次数 学习DO循环语句的格式、功能及执行过程 学习使用DO循环语句解决问题的方法 教师引导学生通过复习，进一步掌握FOR循环语句中累加问题的求解，会计算FOR循环语句次数。 教师引导学生通过用“学生讲堂”和网络教学平台及相关微课，学习DO循环语句的格式、功能及执行过程，使用DO循环语句的方法。 教师通过比较法，使学生明确FOR循环与DO循环语句的区别与联系 通过学习迁移，将数学和英语知识运用于计算机程序设计学习中，增强学生对学科相互促进，共同发展的关系的认识。 通过方法传授，引导学生意识到编程是一个非常缜密的工作，学会修正自己的算法，学会思考。 知识与技能 工作回顾 说教材 说对象 说目标 说重难点 说教法 说学法 说策略 说过程 说反思 DO循环 我来做 —2.4.2 DO循环语句 说重难点 DO循环语句的使用情境 DO循环语句的格式、结构和功能 DO循环语句与FOR循环语句的区别和联系 FOR循环语句与DO循环语句的区别与联系 判断DO循环语句终止的条件，循环体的顺序 重点 难点 工作回顾 说教材 说对象 说目标 说重难点 说教法 说学法 说策略 说过程 说反思 DO循环 我来做 —2.4.2 DO循环语句 说教法 形势 新颖 因材 施教 循序 渐进 分层 兼顾 + + + “学生讲堂”教学法=尝试法+演示法+合作法 工作回顾 说教材 说对象 说目标 说重难点 说教法 说学法 说策略 说过程 说反思 DO循环 我来做 —2.4.2 DO循环语句 说学法 读中学：了解认识。 模中学：思考质疑。 探中学：探索发现。 悟中学：巩固提高。 乐学 会学 善学 志学 目 的 工作回顾 说教材 说对象 说目标 说重难点 说教法 说学法 说策略 说过程 说反思 DO循环 我来做 —2.4.2 DO循环语句 说策略 充分利用网络教学平台的优势，把相关理论知识和FOR循环DO循环两种循环结构的典型例子的源代码放在网络教学平台上，并制作两种循环结构执行的情况的微课，方便操作能力不是很强的学生也能通过观看微课了解两种循环结构的区别和联系。同时，利用“学生讲堂”这个形式，让学生通过自己的语言来讲授相关知识，让学生能通过同龄人的语言来了解枯燥的理论知识，也锻炼了学生的自主学习和自我展示的能力。 工作回顾 说教材 说对象 说目标 说重难点 说教法 说学法 说策略 说过程 说反思 DO循环 我来做 —2.4.2 DO循环语句 说过程 温故知新 知识回顾 展示新例 学生讲堂 小组合作 实践探究 学生讲堂 教师点评 展示新体 激发思考 工作回顾 说教材 说对象 说目标 说重难点 说教法 说学法 说策略 说过程 说反思 DO循环 我来做 —2.4.2 DO循环语句 说反思 必须用符合学生认知特点的教学方法，才能提高教学