《十几减8、7》教学设计及意图.docVIP

《十几减8、7》教学设计及意图 江苏省宿迁市实验小学 李京彩 教学内容：《苏教版课程标准实验教科书（数学）》一（下）第5—6页例题及“想想做做”。 教学目标： 1．经历从实际情里提出并解决问题的过程，初步学会利用加减法系计算十几减8、7，进一步想加算减的思考方法2．培养学生初步的迁移、类推能力3．学生动手摆，动口说，培养学生的学习习惯和解决问题的能力使学生掌握十几减8、7的计算方法，能正确地进行十几减8、7的计算． 理解想加算减 师备：生备：每人小棒． 1.师：我们已经学习了十几减9的口算，你能出一题给别人口答吗？ 今天我们一起来学习十几减8、7的口算，谁能试着说出一道？（板书课题、齐读） 2．师：你们真能干，老师把你们出的题目记在黑板上。 3．师：老师这里也有一些题目，请看屏幕，咦？怎么都是图形？ 其实题目藏在这一块块的拼图上，等我们把这些问题解决了，我们还能看到一幅美丽的图画呢。小朋友们有信心解决这些问题吗？ 【设计意图：学生已经学习了十几减9的口算，在此基础上让学生出题给别人口答，迁移到尝试说出十几减8、7的口算题，从学生尝试出题到教师出题，不仅可以让学生体会到自己提出问题自己解题的快乐，做到新旧知识的有效迁移 1．师：请看第一块，这一块的内容比较难，老师请来了四个水果小朋友来和大家一起研究。请看他们是……（屏幕显示梨子、草莓、香蕉和桔子）。 2．师：图上一共有多少把小号？ （提出问题：拿走8把，还剩多少把？）师：你会列出算式吗？15-8= 生自由发言。他们的算法对吗? 想不想用摆小棒的方法验证？ 3．同桌小组活动。 活动要求：利用摆小棒研究15-8有哪几种算法？并把算法写在练习本上，看看哪个小组的算法又好又多。 小组合作学习，师巡回指导。 4．小组展示。 师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？ 小组代表上台展示算法，师把算法写在黑板上。 小结时屏幕随机显示： 梨子：逐步减去1。　　　　 草莓：8+（7）=15　　15-8=7 香蕉：10–8=2 2+5=7 桔子：15–5=10 10-3=7 5．算法优化。 师：这么多种算法，你们最喜欢哪一种？为什么？ 师：草莓的方法是先想8加几等于15？再算15-8=7，我们给这种方法起个名字叫“想加算减法”。（板书） 师（屏显）：用你喜欢的方法算。 12-8 6．师：现在我们来找第二块： 15-7 13-7 师：同桌互相说说，怎样算？ 指名回答想法 7．师：刚才小朋友出的两道题目，你们能算出来吗？ 【设计意图：借助学生学习十几减9的经验，让学生自由发言，大胆猜想15-8的算法，引导学生动手摆 1．师：第三块会有什么题目呢？ 填出加法算式，想减法算式。 8+□=17 7+□=11 17-8=□ 11-□=7 先让生说说题意，再指名口答。 2．第四块 3．第五块：小猪推木块 师：我们来一起帮助小猪，结果是几，就举起手中的数字卡片几。 师小结：小朋友们帮助小猪推好了木块，小猪非常感谢大家，把最后一块拼图翻了过来，我们来看一看这幅图到底是什么。 生：小猪唏哩呼噜书的封面，你们看过这本书吗？喜欢吗？ 【设计意图：形式多样的练习意在让学生在练习中进一步体会加减法之间的联系，根据学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到练习活动中，理解想加算减的便捷性，伴随着习题的深入展开学生的思维，促进学生数学思维的发展。】 四、课堂小结 说说这节课你学到了哪些知识？ 【设计意图：课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生主动地学习，和谐地发展。因此本课根据学生的年龄特征，创设了一个闯关翻拼图的情境，吸引学生有效参与，准确地把握学生的学起点，为学生提供更大的空间 -8 14 颗 ？颗 14颗 14 11 12 19 18 13 17 15