汉语言文学毕业论文（设计）材料-试论中学语文教师教学理念的革新.docVIP

毕业论文（设计）材料 题 目： 试论中学语文教师教学理念的革新 学生姓名： 学生学号： 系 别： 专 业： 汉语言文学 届 别： 2011届 指导教师： 2011年 1 月 4 日 填 写 说 明 1、本材料包括淮南师范学院本科毕业论文（设计）任务书、开题报告以及毕业论文（设计）评审表三部分内容。 2、本材料填写顺序依次为： （1）指导教师下达毕业论文（设计）任务书； （2）学生根据毕业论文（设计）任务书的要求，在文献查阅的基础上撰写开题报告，送交指导教师审阅并签字认可； （3）毕业论文（设计）工作后期，学生填写毕业论文（设计）主要内容，连同毕业论文（设计）全文一并送交指导教师审阅，指导教师根据学生实际完成的论文（设计）质量进行评价； （4）指导教师将此表连同学生毕业论文（设计）全文一并送交评阅教师评阅。 3、指导教师、评阅教师对学生毕业论文（设计）的成绩评定均采用百分制。 4、毕业论文（设计）答辩记录不包括在此表中。 一、毕业论文（设计）任务书 要求完成的主要任务及达到的 工作进度要求指导教师签名： 二、毕业论文（设计）开题报告 课题研究目的 研究本课题有以下几个目的： 1. 革新中学语文教育理念是为了适应现代语文课程更新发展密切关注当代社会信息化的进程，推动语课程的变革和发展。 课题研究计划 本课题研究准备采用以下计划： 研究方法： 文献分析法、归纳法：收集整理关于中学语文教学理念研究的文献，阐明当代语文教学理念的现状。在前人研究成果的基础之上，归纳总结，当前语文教学理念现存的各种问题。 案例研究法:通过查阅资料，选取中学语文教学中的典型案例，分析语文教育理念存在问题的根源，进而从个别原因推究本质问题。 逻辑思辨方法：就如何看待当前语文教育理念问题，采取辩证的思维方法，一分为二地分析问题，在肯定其积极理念的同时革新陈旧观念。 研究内容： （1）中学语文教学设计理念的革新 ； （2）中学语文教学目的观念的转变;: （3）中学语文教学过程观、内容观及师生关系的革新； （4）中学语文教学评价的变革。 研究思路： 首先，阐明当前中学语文教学理念存在的现状并找出存在的问题；其次，从哲学、教育学、心理学、社会学的角度分析语文教学理念存在问题的根源；再次，提出解决问题的策略，引入新的理念；最后，总结归纳，展望未来。 本课题研究现状（需附适量参考文献） 本课题在二十世纪八十年代开始起步，并从传统走向了现代。这期间涌现出于漪、钱梦龙、宁鸿彬、洪镇涛、魏书生等诸多改革者，他们提出了各自不同的语文教育理念与课型，其中以有“南钱北魏”之称的钱氏与魏氏最具特色。 21世纪语文教育改革更具有前瞻性，同时出现向传统、向社会生回归的实践。经调查，我们发现有两种语文教育理念与课型，一是解构以教师为中心的“非指示性”教育理念；二是颠覆教科书与教师用书的诠释方式，主张对文本“重读”的教育理念。前者受后现代教育不预设阅读的意义与目标的启示，倡导把阅读的主动权、创造权还给学生，这是学习内容与方法的解放。后者受后现代本体论诠释学的启迪，倡导从当今现实生活与生存处境出发来理解文本，颠覆文本原初本义，赋予新义，这有助于师生思维与创造力的解放。 “非指示性”教学理念，始于对教师监控下预设教学目标的批判，认为目标应该是学生参与阅读过程中自己生成的。浙江江山郑逸农的“非指示性”教学案例最具代表性，这一理念的要旨是“把人当做人”，教学“不指示学习目标，不指示问题答案”，“让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去批判，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”[1]。这样就解构了以教师为主导的指示性教学，在师生合作、“互为老师”的对话中，由学生自主选择学习内容，让每个学生学习自己所需要的知识，取长补短，实现全面素质的提高。 在知识经济时代的今天，中学语文教学理念不断跟随时代步伐做出了革新,这主要体现在《九年义务教育语文课程标准》