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教育技术培训学习 一、教育技术学课程简介 本课程是教育技术学专业的主干课程，也是在低年级教育技术学本科专业学生掌握教育技术学科的入门课程，并全面了解教育技术学学科的性质、特点和研究方法和领域等。课程在着重介绍当前国际上教育技术的新理论和新观点的同时，紧密结合我国的教育技术应用的基本实践，为学生进一步学习教育技术专业的其他课程起“向导”的作用。 ?????? 课程的教学内容涵盖了本学科的目的任务、发展历史、性质特点 、概念定义、对象范畴、理论基础、基本原理、实践领域和研究方法等各个方面。学习的重点是认识本学科的发展状况、概念和原理，以及在实践中如何应用等问题。 二、本课程学习方法 在学习每一章内容的时候，应该先明确学习的目标，并了解这部分学习内容的基本框架，形成对该章知识体系的总的印象。然后进行每一节或每个知识组块中的要点，包括概念术语、原理命题、操作程序等的深入学习，即根据学习目标的要求和个人的需要，通过点击有关课外知识和课外学习网站，逐步把学习引向一定的深度和广度。最后通过各章指定的练习作业、重要概念及思考题，检验自己的学习效果。 第一章 教育技术及其发展简史 三种学习行为类型 合作学习：“同沉同浮” 竞争学习：“你沉我浮” 个人化学习：“沉浮无关” 习得成果统计 学生会吸收 所读的10% 所听的20% 所看的30% 看听结合时的50% 所说的70% 说做结合时的90% 教别人时的95% 什么协作学习？ 协作学习是学习者以小组形式参与，每个小组为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果，将进行合作互助。 第一章 教育技术发展概述 本章首先简要阐述了教育技术在国际上产生和发展的概况，然后分三条线索具体介绍了近百年来教育技术的发展演变的情况。目的是让学习者从历史的角度对教育技术形成一个总的印象。????? 学习目标： 1、说明什么是视听教学方法。 2、阐述经验之塔理论对视听教学方法发展的影响。 3． 解释视听与教学传播过程的关系模型的基本原理。 4． 说明什么是个别化教学。 5． 解释强化理论的基本原馈。 6．解释程序教学的基本要素和程序教学的两种不同模式。 1.1.1教育技术起源的三种说法（一般了解） 教育技术这个术语要确定它最早何时出现,究竟是谁第一个使用这个术语,到目前为止还没有确切的说法。　　目前对教育技术产生的问题主要有以下三种说法：?????1.教育技术作为进行教育活动的手段、方法和技巧，它的产生应当推向很久远的古代。　 2. 国外更多的学者倾向于把教育技术列为新的领域。3.把美国教育领域内视觉运动的兴起作为教育技术发展的起点。按照这种观点，教育技术的发展过程如下图： 1.1.2教育技术定义分析（重点掌握） ? 教育技术作为新兴的领域，美国教育技术界人士大多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的视觉教学作为教育技术发展的开始。　　但是教育技术领域的形成并发展为一个专门的教育实践领域则是20世纪60年代末的事。美国教育传播与技术协会（AECT）于1972年10月发表了〈教育技术的领域：定义的表述〉，该文总结了教育技术的形成与三种教学实践的发展有关方法，主要是: (1) 视听教学　　 ??????有学者认为，视听教学的发展，推动 了各种视听设备在教学中应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法。 　(2) 程序教学　　 ??????程序教学的发展，推动了学习理论（主要为斯金纳的强化论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法。 　　(3) 系统化教学　 　 ??????系统化教学的发展，推动了系统科学的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施与评价的思想和方法。 AECT1994年对教育技术的定义 AECT(association for communicaton and technology) 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计\开发\利用\管理和评价的理论与实践. 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 2005定义 Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. 华南师大焦建利博士翻译的定义： “教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩