26小石潭记的的教案.docVIP

课 题_____________________________________ 设计__________ 教学时间______________教学班级______________授课时__________ 教学目标（手写） 1、知识与技能： 2、过程与方法： 3、情感态度价值观： 教学方法（手写） 教学重、难点：（手写） 教学过程 旁注：(手写) 一、导入 访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。 二、介绍作者、背景、文体 1柳宗元简介。 2写作背景介绍。 柳宗元参与政治革新运动失败后被贬到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 3文章体裁。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物。“记”往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。 三、扫清字词障碍 1听老师范读课文（或播放课文朗读录音），注意字音与停顿。 给加点字注音。  2学生根据工具书、课本注释，自读课文，扫除字词障碍。 3质疑交流。 （1）将自主学习到的知识以小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑。 （2）集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。 （3）师生合作翻译课文。 四、以抢答的形式进行课堂检测 1古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 佁然：（古）呆呆的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 2一词多义。 以： 1）全石以为底（介词，用） （2）卷石底以出（表承接，“而”） （3）以其境过清（介词，表原因） 为： (1)全石以为底（动词，当“作为”讲） (2)为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： (1)下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） (2)以其境过清（形容词，冷清） 可： (1)潭中鱼可百许头（副词，大约） (2)不可知其源（助动词，能够） 差： (1)参差披拂（形容词，长短不一） (2)其岸势犬牙差互（动词，交错） 3翻译。 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (2)斗折蛇行，明灭可见。 (3)凄神寒骨，悄怆幽邃。 明确： (1)青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 (2)（溪流）像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。 (3)使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。 4判断。 “若”“似”“如”都可以用来表示比喻，但有时不一定是表示比喻。试分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。 （1）闻水声，如鸣珮环。 （2）皆若空游无所依。 （3）似与游者相乐。 （4）天涯若比邻。 五、布置作业 1．熟读课文。 2．概括课文每段大意。 ●第二课时● 一、复习导入 学生朗读课文，概括课文每段大意。 明确：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。  第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。  第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。  第五段：记下与作者同游小石潭的人。 二、整体感知课文 1学生齐读课文，思考：本文是按什么顺序来写的？ 明确：本文按游览顺序来写，条理清晰。 学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。 下面提纲可供参考： （1）发现小潭（闻声→见形） ↓ （2）潭中景物（水→石→树→鱼） ↓ （3）小潭源流（溪身→岸势） ↓ （4）潭中气氛（气氛→感受） 3第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？ 明确：作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。 三、走进课文，品读美点 问题探讨： 1小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些