谈教师专业活动中的听课、评课与反思课.ppt

谈教师专业活动中的听课与评课 桂林市教科所 席广涛 一、与课堂教学有关的专业活动 二、为什么要听课、评课 （1）有利于改进教学 （2）有利于帮助教师提高教学技能 （3）有利于帮助执教教师形成教学风格和总结教学特色 （4）有利于听课教师领悟教学艺术和反思教学思想和教学行为 二、为什么要听课、评课 我听完一堂好课，常有这样的体会：或如深山获宝，心头甜滋滋的；或如峰回路转，顿觉豁然开朗，讲课者的思想激情，艺术魅力，给我留下了长远的记忆。 有时即使是不理想的课，某方面也会有深刻的启示。 ------ 一位中学老师 一、什么是听课 (一)概念 听课，实质是观课，也称课堂观察。 听课是指教师（或研究者）带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳、手等）及有关辅助工具（观察表、录音、录像设备等），在课堂情境中，用心感受课堂，体悟课堂的一种教学活动和教研活动。 （二）类型 1.常规性听课 目的：常规教学检查，了解常规状态下真实的课堂，真实的教学；了解教师的教学状态和教学能力 方式：随堂听课、推门课 2．实验性听课 目的：共同研究教材，探讨教改新路 方式：共同备课再听课 例：专题研究课（模式研究、课型研究、同课异构研究等） 3．观摩性听课 目的：为了学习反映某一研究成果的课堂教学，或者为了展示研究成果 方式：展示式听课 4．示范性听课 目的：提供向优秀教师学习的机会，学习优秀教师(包括大师、名师）的某种教学经验或风格。 方式：推广式听课 5．比赛活动听课 目的：开展优秀课评比活动，以评比为导向，以评促教；评选教学优秀教师 方式：“标尺”式听课 6．提炼性听课 目的：为了总结、提炼某位优秀教师的典型经验 方式：跟踪式听课 7．扶持性听课 目的：为了自我提升，执教者主动邀请领导或有经验的教师、专家听课 方式：应邀式听课 8．听自己的课 目的：通过录音录像手段把自己的课记录下来进行自我分析,自我反思 方式：“照镜”式听课 9．跨学科听课 目的：拓宽教师知识领域，开阔教法视野 方式：横向式听课 （三）方式 1、共同备课后听课 2、先打招呼再听课 3、“突然袭击”式听课 4、重点反复演练听课 5、听指定内容 6、说课式听课 7、集体备课试讲时听课 8、应邀式听课 9、横向比较式听课 10、分层次分别指导式听课 二、以什么样的角色来听课 三、听课怎么听 听课前：选定目标，认真准备 听课中：多看、多听、多记、多想 会看、会听、会记、会想 听课后：反思、总结、交流、提升 （一）听课前的准备 1、端正指导思想，明确听课目标，选定听课内容 听课为什么？（近景目标？远景目标？学习 者角色？指导者角色？管理者角色？） 要听什么课？（学科 课型 内容） 要听谁的课？（对执教者的了解） 要听哪个班的课？（对学习者的了解） 2、选定观察角度 目标设计 活动设计 教学环节 重难点把握 教师基本功 学生学习状态 3、采用适当的观课方法 (1)定量观察:以结构化的方式收集资料，并以数字化的方式呈现资料的观课方法； (2)定性观察:以质化的方式收集资料，并且以非数字化的形式（如文字等）呈现资料的观课方法。 4、选择适当的记录方式 录音 录像 笔录 4.1 定量观课记录 把观课记录的内容分为不同的项目，分别进行观察和记录。 例： 学生课堂行为观察表 学生课堂口头机会观察表 学生学习投入状态观察表 也称为分类系统式记录 学生课堂行为观察表（表1） 学生课堂口头机会观察表（表2） 4.2 定性的观课记录 是以非数字的形式呈现课堂内容。 观课者为了获得对课堂的综合性了解，可以在观课前列一个观课提纲，在观课中利用这个纲要，对课堂进行翔实的描述，得到所谓的课堂实录。 （二）听课中的看、听、记、想 提前进场，选择合适的位置—— 第一排：容易给教师形成压力 最后一排：远离学生，不易于掌握学生信息 过道内：限制教师活动空间 讲台两侧：兼顾师生，纵览全局 把握主线，关注三个维度—— 学生维度：参与状态、思维状态、情绪状态、目标达成状态、课堂生成状态 教师维度：教学理念、教学态度、教学