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给点阳光就灿烂 刘育蓓　最近看到一则故事。 1936年，法国旅行家安让·里甫在航海旅行时，不慎落入波涛汹涌的太平洋，波涛将他送到了人迹罕至的择捉岛(日本北方四岛之一，世界四大谜岛之一)。这时他除了一个随身携带的旅行包外，一无所有。 饥饿和死亡在威胁着他。面对这荒凉的岛屿他感到孤独绝望，但他仍怀着求生的渴望，拖着疲惫的身子漫无目的地向前走去。忽然，在一个小水洼中他惊喜地发现了几条僵硬的小鱼，这意外的发现使他看到了生命的曙光。他赶紧支上旅行锅，迅速捞起水中僵硬的小鱼放入锅内，点上火准备吃上一顿美美的鱼汤。一会儿，锅里虽还没有冒气，但饥饿的里甫已急不可待，他猛地揭开锅盖，往里一看不禁大吃一惊，原来已经僵硬的死鱼竟然在这热气腾腾的锅里游动着。这时锅内的水温已达五六十摄氏度，是幻觉还是事实?里甫大惑不解，他试探地扔入锅内几个荞麦粒，也被这几条游鱼抢吃个精光，他相信了眼前的事实，却又感到很是茫然。 原来在这个小岛有一个直径达3公里的火山口，那些能够在热锅里复活的死鱼，则属于古火山活动时所形成的一个热湖中的生命。当火山爆发时，它们没有被湮灭，而侥幸地存活了下来，但如果离开了赖以生存的热水它会僵硬死去…… ……”师生距离一下子缩短N米！他对学生和蔼可亲，每每讲完一部分，就会停一下，看看我们的反应，如果我们一再启而不发，他仍然会耐心地、换另一种方式来解释，直到我们发出“喔，原来如此”的顿悟。他总是说，其实你们懂不懂，我一看你们的眼神就知道。高数其实很简单，不要怕！期末，我的高数考了98分。我很庆幸，自己遇到了一位好老师！否则，是否要参加补考还说不定呢！因为有了本科阶段98分的好成绩，读研究生时，学习高数也不那么害怕，变得容易多了。 曾教过一个班，班主任语文老师数学老师被戏称为“猪妈妈”和“猪爸爸”。因为大家都一致认为这个班级有点憨。几次考试年级垫底之后，有些老师近乎绝望：“这个班的学生真笨啊。特别是女生，怎么教都教不会。讲了五六遍还是没反应！”可怕的是，学生们在被很多老师说“笨”之后，自己也觉得自己笨，一说到这次考试或作业怎么样，这个问题怎么不会时，他们本能地就从嘴里吐出“我们班比人家笨嘛。”这似乎也成了成绩不好的正当理由。这样下去岂不是正应了“马太效应”：穷者愈穷，笨者愈笨，陷入恶性循环？ 我教他们地理，感觉他们反应是要慢一些，成绩是差一些，但是经过一段时间观察、交谈和分析，我发现导致班级整体暂时落后的主要原因不是笨（有些人甚至很聪明，脑子很活络），而是学习习惯不啊好哦，学习风气不弄，学习方法不当。我相信，好孩子是夸出来的。我采取的策略是不断地鼓励（树信心、树新风）；不断地纠偏（养成好习惯）；授以渔（教会学习方法）；搭舞台（积极评价，自我展示）。 首先，我经常找理由夸他们、鼓励他们。只要有一点进步或一个好的想法，马上大加赞赏，鼓舞士气。或者当他们在军训、运动会、艺术节、志愿者等获得方面取得好成绩，我也会不失时机地表扬，特别是他们的不畏困难、奋勇拼搏和团结合作精神，并鼓励他们再加把油，把这股劲用到学习上。我会结合授课内容或班级课堂情况穿插一些励志故事，既有名人，也有普通人，让他们感觉到只要努力，我也可以做到！例如，有同学课上睡觉，我会说：“一方面我很体谅你们；另一方面，只要你直到你想干社么、你在干什么，那么，想睡就睡，说不定我们班也会睡出一、两个李开复，甚至奥巴马呢！”哄笑之后，睡觉的人也醒了，有点不好意识，但精神却振奋了。我就接着给他们将李开复的“追随自己的梦，世界因你而不同”——但要记住，不管是李开复课堂上睡觉还是比尔.盖茨退学，在此之前，他们已经对自己的未来有了很深入、很深刻地思考，他们直到自己的兴趣所在，知道未来要干什么、吓着你在干什么并已为此做了足够的准备。兴趣尤其重要，没有功利的想法、兴趣可能会给你带来真正的、巨大的成功与幸福；我给他们讲郎咸平如何从“放牛班”的孩子变成著名的经济学家，而他自己也说他是30岁以后才感到自己聪明（开窍）的。所以，想要学习，什么时候都不晚；我还给他们讲英国达人苏珊大妈，持之以恒，终有所获……讲这些故事虽然看上去占用了课堂教学实践，但后续的激励效应谁能否认呢？此外，针对很多同学对学习地理兴趣不浓以及不善表达的问题，我设计了“说地理新闻”环节，要求他们利用课前三分钟播报近期地理新闻或故事，播报后要试着提出相关问题并加以分析，其他同学也可以当场提问，参与解答。从一些同学刚开始找不到地理新闻到后来抢着说新闻，兴趣之花逐渐绽放。 其次，我时常从一些细节入手，运用良性竞争的手段，让他们看到自己的不足和差距，帮助他们分析暂时落后的原因，改正不良习惯。比如，预备铃响了，教室里还闹哄哄的，我让他们听听隔壁班级的声音，不一样吧；再有，不会做笔记，鲜有课后总结；没有复习习惯，作业拿起来就做，马虎、草率，正确率不高，有些