苏教版数学二年级下册《认识分米和毫米》教案设计.docVIP

认识分米和毫米 [教学内容] 课本第27—29页，例题、“想想做做”第l～6题． [教学目的] 通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 [教具准备] 学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。 教学过程 —、复习旧知，揭示课题。 1、口答。 在测量比较短的物品，通常用( )作单位． 在测量比较长的物品，通常用( )作单位。 2．动手量一量，我们的数学书大约宽( )厘米，注意测量的方法指导． 3、揭示课题。 当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．(板书课题) 二、认识分米 1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗? 请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。 让学生们用手比划一下10厘米的长度。 2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米) 因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。 提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。) 请学生比划一下1分米大概的长度。 3，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。 提问：1分米大约有多长?(比划表示。) 4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米? 5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？ 请学生按从大到小的顺序排一排。 6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。) l米就是几分米? (板书：l米＝l0分米) 学生齐渎。 三、认识毫米 1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。 提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。) 介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位．在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书) 提问‘这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗? 2．提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划．) 我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：I厘米＝10毫米) 你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位? 3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少? 提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米? 介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米…… 4．通过学习．我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么? 完成“想想做做”第1题。 请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。 四、巩固练习 1．完成“想想做做”第2题． (1)学生独立完成。 (2)提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。) 3、完成“想想做做”第3题。 (1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔． (2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。 (3)指名汇报。 4．完成想想做做第4题． (1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。 (2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。 5．小结。 我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下．)，它们有各自适用的范围．你能说一说吗? 6、完成“想想做做”第5题。 学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。 7．完成“想想做做”第6题。 (1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。 (2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。 五、全课总结 这节课你学到了哪些知识? [教学后记]