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苏教版数学二年级下册《认识角》教案设计
苏教版二年级下册《认识角》教学设计
教学内容:苏教版二年级下册64页、65页
教学目标:
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程,初步认识角,了解角各部分的名称。
2、知道角有大小,初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关,和两条边的长短没有关系;能通过直观观察比较出角的大小。
3、让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
教具准备:三角板一个,活动角一个,两个边长不一,大小相等的角,课件
学具准备:三角板,两根硬纸条,一颗图钉,一张长方形的纸
教学重难点:感受角的大小和两条边的关系
教学流程:
一、游戏激趣,导入新课
今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。
(1)拿出四根小棒,你能围成什么平面图形?
(2)拿走一根,你又能围成什么平面图形呢?
(3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能围成什么平面图形呢?
师:像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友——角。
板书课题“认识角”
二、自主探索、感悟新知
(一)认识角
1、直观认知角
(1)同学们,在生活中很多物体上都有角,那你能从下面这些物体的面上找到角吗?
课件出示:剪刀、三角板、钟面
学生指出物体表面的角。
把这些角请出来,就变成了数学中的角。
(2)老师还从我们身边找到了一些角,你也能从中发现它们吗?
课件出示:校徽、班牌、教室门、窗等一组图片
生指出各个角。
师:我们找到了这么多的角,它们虽然颜色不一样,形状也不完全相同,那它们有相同的地方吗?
2、感受角的特征,教授角各部分的名称
(1)这两条直直的线,就叫角的两条“边”;大家说的“顶端”,就是角的“顶点”。我们还常常用这样的符号来标记角,课件出示。
拿出自己的三角板来,我们一起感受一下,角是什么样子的?
生感受到:角是尖尖的,角的两条边是滑滑的等。
我们就可以说:角有一个顶点和两条边。
(2)请拿出你的三角板来,找到其中的一个角,和同桌一起来指指这个角的顶点和边。
我们在指角的时候可以先指“角的顶点”,再指“角的两条边”;也可以只指“角的标记”。
3、生活中找角
除了我们刚才认识的一些角外,其实在你的身边还藏着很多角,你能来找一找吗?
生找角,规范学生的指角方法。
4、巩固角的特征
判断下面的那些图形是角,那些不是?并讲理由。
(二)观察比较,感悟角的大小
1、做活动角
我们已经认识了各种各样的角,那你想不想自己做一个角呢?用带来的两根硬纸条和一颗图钉,小组讨论,怎样做出一个角来?并亲自动手做一做。
汇报交流,你是怎样做的?
师:图钉就相当于是这个角的“顶点”,两根硬纸条就是角的两条“边”。
2、感受角有大有小
老师也做了一个角,我们一起来玩玩好吗?发现它能“动”,所以我们就把它叫做“活动角”。
和老师一起来动动,你发现了什么?
(师使角变大,变小)
引导学生发现:角有大有小。
3、探索角的大小和两条边的关系
(1)角的大小和两条边叉开的程度有关
你也能象老师这样使角变大,变小吗?思考:你是怎样使它变大变小的?
同桌讨论。汇报。
引导学生发现:角的大小和两条边叉开的大小有关,边叉开的越大,角就越大;边叉开的越小,角就越小。
(2)角的大小和两条边的长短没有关系
老师这里有两个角,你能猜猜哪个角大吗?(出示:大小一样,但边长不一样的两个角)
生猜边长的角就大。
那要知道究竟那个角大,应该怎么办呢?
如何比?请生比一比。
生发现:居然大小一样。
那你想说什么呢?
生:角的大小和边的长短没有关系。
那老师要是把这个角(边长的角)的两条边剪掉,它的大小会变吗?并演示。
三、巩固练习
1、比比谁是火眼金睛,能一下子看出每个图形中有几个角?
2、我们来玩个“折角”的游戏
拿出一张长方形的纸,在一边上找到一个点,以它为顶点,任意折出一个角,并用铅笔标记。
你能折出一个比这个角小的角吗?
你能折出一个比这个角大的角吗?同桌互相讨论一下。
小结:看来这一张普通的长方形纸,却能折出大小不同的角。
在这张纸中还藏着很多的秘密,有兴趣的同学可以下课后继续研究。
四、全课总结
你这节课有什么收获?
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