苏教版数学二年级下册《认识角》教案设计.docVIP

苏教版二年级下册《认识角》教学设计 教学内容：苏教版二年级下册64页、65页 教学目标： 1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。 2、知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系；能通过直观观察比较出角的大小。 3、让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 教具准备：三角板一个，活动角一个，两个边长不一，大小相等的角，课件 学具准备：三角板，两根硬纸条，一颗图钉，一张长方形的纸 教学重难点：感受角的大小和两条边的关系 教学流程： 一、游戏激趣，导入新课 今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？ （3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ 师：像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友——角。 板书课题“认识角” 二、自主探索、感悟新知 （一）认识角 1、直观认知角 （1）同学们，在生活中很多物体上都有角，那你能从下面这些物体的面上找到角吗？ 课件出示：剪刀、三角板、钟面 学生指出物体表面的角。 把这些角请出来，就变成了数学中的角。 （2）老师还从我们身边找到了一些角，你也能从中发现它们吗？ 课件出示：校徽、班牌、教室门、窗等一组图片 生指出各个角。 师：我们找到了这么多的角，它们虽然颜色不一样，形状也不完全相同，那它们有相同的地方吗？ 2、感受角的特征，教授角各部分的名称 （1）这两条直直的线，就叫角的两条“边”；大家说的“顶端”，就是角的“顶点”。我们还常常用这样的符号来标记角，课件出示。 拿出自己的三角板来，我们一起感受一下，角是什么样子的？ 生感受到：角是尖尖的，角的两条边是滑滑的等。 我们就可以说：角有一个顶点和两条边。 （2）请拿出你的三角板来，找到其中的一个角，和同桌一起来指指这个角的顶点和边。 我们在指角的时候可以先指“角的顶点”，再指“角的两条边”；也可以只指“角的标记”。 3、生活中找角 除了我们刚才认识的一些角外，其实在你的身边还藏着很多角，你能来找一找吗？ 生找角，规范学生的指角方法。 4、巩固角的特征 判断下面的那些图形是角，那些不是？并讲理由。 （二）观察比较，感悟角的大小 1、做活动角 我们已经认识了各种各样的角，那你想不想自己做一个角呢？用带来的两根硬纸条和一颗图钉，小组讨论，怎样做出一个角来？并亲自动手做一做。 汇报交流，你是怎样做的？ 师：图钉就相当于是这个角的“顶点”，两根硬纸条就是角的两条“边”。 2、感受角有大有小 老师也做了一个角，我们一起来玩玩好吗？发现它能“动”，所以我们就把它叫做“活动角”。 和老师一起来动动，你发现了什么？ （师使角变大，变小） 引导学生发现：角有大有小。 3、探索角的大小和两条边的关系 （1）角的大小和两条边叉开的程度有关 你也能象老师这样使角变大，变小吗？思考：你是怎样使它变大变小的？ 同桌讨论。汇报。 引导学生发现：角的大小和两条边叉开的大小有关，边叉开的越大，角就越大；边叉开的越小，角就越小。 （2）角的大小和两条边的长短没有关系 老师这里有两个角，你能猜猜哪个角大吗？（出示：大小一样，但边长不一样的两个角） 生猜边长的角就大。 那要知道究竟那个角大，应该怎么办呢？ 如何比？请生比一比。 生发现：居然大小一样。 那你想说什么呢？ 生：角的大小和边的长短没有关系。 那老师要是把这个角（边长的角）的两条边剪掉，它的大小会变吗？并演示。 三、巩固练习 1、比比谁是火眼金睛，能一下子看出每个图形中有几个角？ 2、我们来玩个“折角”的游戏 拿出一张长方形的纸，在一边上找到一个点，以它为顶点，任意折出一个角，并用铅笔标记。 你能折出一个比这个角小的角吗？ 你能折出一个比这个角大的角吗？同桌互相讨论一下。 小结：看来这一张普通的长方形纸，却能折出大小不同的角。 在这张纸中还藏着很多的秘密，有兴趣的同学可以下课后继续研究。 四、全课总结 你这节课有什么收获？