苏教版数学二年级下册第七单元认识角2课时教案.docVIP

第七单元 认 识 角 教学内容 初步认识角，初步认识直角并借助直角直观认识锐角和钝角。 重点、难点和关键 1：重点。 认识角，知道角的各部分名称；会辨认直角、锐角和钝角。 2．难点。 比较角的大小。 教学要求 1．使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 2．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。 3．使学生会辩认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。 4．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。 课时：2课时 第—课时 认识角 教学内容 课本第69～71页例题、“试一试”，“想想做做”第l～5题。 教学目的 使学生初步认识角，知道角各部分名称，并在操作的活动中感受角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。 教学用具 扇子、剪刀、钟面、三角板，教学课件。 教学过程 一、认识角 1．引导学生观察实物面上的角。 (1)出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角(注意：老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。) (2)出示一个五角星，学生说出五角星上的角，再说出有几个角。 (3)出示钟面团，指名学生指出钟面上的角，示范时用手指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。 (4)再转动时针和分针，让学生指出哪里是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大；张开得小，角就小，(只是引导观察，不做进一步说明。) 2．认识角各部分名称。 (1)将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。 (2)提问：这里的每个角都有几个顶点?(在每个角上指一指。) 都有几条边?(在每个角上的两条边上描一描o)，追问：一个角有几个顶点，几条边?(相应板书各部分名称。) 请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。 3．引导学生找一找生活中的角。 (1)让学生想一想日常生活中经常看到哪些角? (2)引导学生观察教室中什么东西的上面有角。 4．完成“想想做做”第l题． (1)学生们独立判断。 (2)集体订正时，请学生们说判断的理由，特别是对反例判断的理由。 二、制作角，感悟角的大小 1，我们认识了角，你能想办法做出一个角吗? (1)提问；二个角必须具备些什么条件？(有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。) (2)学生动手操作。 组织交流，说一说自己的方法。 2，初步感悟。 (1)将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。 提问：看一看这样能不能形成角?角的大小一样吗？ (2)说明：钟面上的时针和分针就是这样的原理出示钟面模型，从 12点开始转动分针。 提问：现在时针和分针叉开的角度怎样?(越来越大。)，它们所形成的角又有什么变化，(角也越来越大。) (3)出示第69页4幅钟面图。 提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?为什么?(因为它们时针与分针叉开的角度最大(或最小)。) 追问：通过观察，你觉得角有没有大小之分?角的大小与谁有关? 3．进一步感知。 完成“想想做做”第4题。 (1)请学生们用手边的扇子进行操作，进一步感知。 (2)组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。 (3)在确保安全的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。 (4)提问：你现在明白角的大小与什么有关吗? 角大，说明什么?角小，又说明什么？ 三、比较角的大小 1．通过刚才的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比较角的大小呢? 2．出示第70页的两幅钟面图： (1)请学生指出钟面上的角。 (2)组织分组讨论：有没有好的办法可以比较出两个角的大小。 (3)组织全班交流，只要方法合理均可。 3．重点说明重叠比较法。 课件演示：先把用硬纸条做成的角拉成与左边钟面上的角一样大，再把它放到右边钟面上，就可以看出右边钟面上的角比较大。 4．动手比一比。 请学生用纸折出大小不同的角，再比一比它们的大小，可以四人一组进行活动、交流，教师注意巡视，做适当的指导。 四、巩固练习 1．完成“想想做做”第2题。 当学生数出角的个数后，再让他们指一指分别是哪几个角。 2．完成“想想做做”第3题。 (1)学生们独立完成。