苏教版数学二年级下册第七单元认识角2课时教案.docVIP

苏教版数学二年级下册第七单元认识角2课时教案.doc

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苏教版数学二年级下册第七单元认识角2课时教案

第七单元 认 识 角 教学内容 初步认识角,初步认识直角并借助直角直观认识锐角和钝角。 重点、难点和关键 1:重点。 认识角,知道角的各部分名称;会辨认直角、锐角和钝角。 2.难点。 比较角的大小。 教学要求 1.使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。 2.使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。 3.使学生会辩认直角、钝角和锐角,会用已知直角比一比的方法判断直角。 4.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考。 课时:2课时 第—课时 认识角 教学内容 课本第69~71页例题、“试一试”,“想想做做”第l~5题。 教学目的 使学生初步认识角,知道角各部分名称,并在操作的活动中感受角是有大小的,体会到角的大小与两条边叉开的程度有关,培养学生的动手操作能力。 教学用具 扇子、剪刀、钟面、三角板,教学课件。 教学过程 一、认识角 1.引导学生观察实物面上的角。 (1)出示大三角板,老师引导学生观察大三角板上面的角,指出哪些是角,再数数共有几个角(注意:老师在示范时要规范,不能只指着角的顶点。) (2)出示一个五角星,学生说出五角星上的角,再说出有几个角。 (3)出示钟面团,指名学生指出钟面上的角,示范时用手指着从顶点起沿两条边指,说明这就是角。 (4)再转动时针和分针,让学生指出哪里是角,然后老师演示出大小不同的角,边演示,边说明时针和分针张开得大,角就大;张开得小,角就小,(只是引导观察,不做进一步说明。) 2.认识角各部分名称。 (1)将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。 (2)提问:这里的每个角都有几个顶点?(在每个角上指一指。) 都有几条边?(在每个角上的两条边上描一描o),追问:一个角有几个顶点,几条边?(相应板书各部分名称。) 请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。 3.引导学生找一找生活中的角。 (1)让学生想一想日常生活中经常看到哪些角? (2)引导学生观察教室中什么东西的上面有角。 4.完成“想想做做”第l题. (1)学生们独立判断。 (2)集体订正时,请学生们说判断的理由,特别是对反例判断的理由。 二、制作角,感悟角的大小 1,我们认识了角,你能想办法做出一个角吗? (1)提问;二个角必须具备些什么条件?(有一个顶点、两条边、顶点要尖,边要直。) (2)学生动手操作。 组织交流,说一说自己的方法。 2,初步感悟。 (1)将两根硬纸条钉在一起,拉动开合两根硬纸条。 提问:看一看这样能不能形成角?角的大小一样吗? (2)说明:钟面上的时针和分针就是这样的原理出示钟面模型,从 12点开始转动分针。 提问:现在时针和分针叉开的角度怎样?(越来越大。),它们所形成的角又有什么变化,(角也越来越大。) (3)出示第69页4幅钟面图。 提问:你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?为什么?(因为它们时针与分针叉开的角度最大(或最小)。) 追问:通过观察,你觉得角有没有大小之分?角的大小与谁有关? 3.进一步感知。 完成“想想做做”第4题。 (1)请学生们用手边的扇子进行操作,进一步感知。 (2)组织学生小组活动,一边动手,一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。 (3)在确保安全的情况下,请学生们用剪刀再操作一下,观察一下。 (4)提问:你现在明白角的大小与什么有关吗? 角大,说明什么?角小,又说明什么? 三、比较角的大小 1.通过刚才的观察,我们知道角是大小之分的,那么如何比较角的大小呢? 2.出示第70页的两幅钟面图: (1)请学生指出钟面上的角。 (2)组织分组讨论:有没有好的办法可以比较出两个角的大小。 (3)组织全班交流,只要方法合理均可。 3.重点说明重叠比较法。 课件演示:先把用硬纸条做成的角拉成与左边钟面上的角一样大,再把它放到右边钟面上,就可以看出右边钟面上的角比较大。 4.动手比一比。 请学生用纸折出大小不同的角,再比一比它们的大小,可以四人一组进行活动、交流,教师注意巡视,做适当的指导。 四、巩固练习 1.完成“想想做做”第2题。 当学生数出角的个数后,再让他们指一指分别是哪几个角。 2.完成“想想做做”第3题。 (1)学生们独立完成。

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